| 导论 | 第1-13页 |
| 一、 高等教育创新课题的凸显 | 第8-10页 |
| 二、 高等教育创新研究的新视野:人学思路 | 第10-11页 |
| 三、 以人为本高等教育创新研究的意义 | 第11-13页 |
| 第一章 马克思主义“以人为本”哲学思想的内涵及其教育学价值 | 第13-20页 |
| ·“以人为本”哲学的历史渊源 | 第13-15页 |
| ·西方历史上的“以人为本”思想 | 第13-14页 |
| ·中国历史上的“以人为本”思想 | 第14-15页 |
| ·马克思主义“以人为本”哲学思想的基本内涵 | 第15-16页 |
| ·马克思主义“以人为本”思想与人本主义 | 第16-17页 |
| ·马克思主义“以人为本”哲学思想的教育学价值 | 第17-20页 |
| ·“以人为本”是一种科学的教育哲学观 | 第17-18页 |
| ·“以人为本”是高等教育创新的内在动力 | 第18-20页 |
| 第二章 高等教育创新的主体 | 第20-26页 |
| ·主体的哲学内涵 | 第20页 |
| ·高等教育创新的主体:大学生、大学教师、大学校长 | 第20-23页 |
| ·学的主体:大学生 | 第21页 |
| ·教的主体:大学教师 | 第21-22页 |
| ·管理的主体:大学校长 | 第22-23页 |
| ·高等教育创新对主体的要求 | 第23-26页 |
| 第三章 大学生与“以人为本”高等教育的创新 | 第26-33页 |
| ·“以人为本”教育与大学生的创新素质 | 第26-27页 |
| ·目前我国大学生培养中存在的主要问题 | 第27-29页 |
| ·整个社会缺乏“以人为本”的环境和氛围 | 第27-28页 |
| ·高等教育机构缺乏“以人为本”的意识 | 第28-29页 |
| ·“以人为本”教育理念对高等教育教学现状的挑战 | 第29页 |
| ·大学生对“以人为本”教育理念认识的局限 | 第29页 |
| ·创新型大学生的塑造 | 第29-33页 |
| ·更新传统观念，树立创新素质教育理念 | 第30页 |
| ·为塑造创新型大学生创造一个良好环境 | 第30-31页 |
| ·改革高等教育的教学方法和教学手段 | 第31-32页 |
| ·改革高等教育的教材和考试制度 | 第32页 |
| ·强化大学生自我学习、自我完善、自我发展的创新意识 | 第32-33页 |
| 第四章 大学教师与“以人为本”高等教育的创新 | 第33-39页 |
| ·大学教师角色的历史演变 | 第33页 |
| ·创新型大学教师的基本要求 | 第33-36页 |
| ·创新型大学教师要实现角色的转变 | 第34页 |
| ·创新型大学教师应具备教育创新能力 | 第34-35页 |
| ·创新型大学教师应具备较强的协作意识 | 第35-36页 |
| ·创新型大学教师的塑造 | 第36-39页 |
| ·大学教师本身要先转变教育观念 | 第36页 |
| ·通过各种措施，激发大学教师的主体教育思想 | 第36-37页 |
| ·提供各种条件发展大学教师的继续教育 | 第37-38页 |
| ·大学教师自身要有忧患意识和进取心 | 第38-39页 |
| 第五章 大学校长与“以人为本”高等教育的创新 | 第39-45页 |
| ·大学校长角色的历史演变 | 第39-40页 |
| ·创新型大学校长的基本要求 | 第40-42页 |
| ·创新型大学校长要有先进的教育思想观念 | 第40-41页 |
| ·创新型大学校长应该在学术上有所建树 | 第41页 |
| ·创新型大学校长要懂得高等教育发展的规律 | 第41页 |
| ·创新型大学校长应具备突出的组织能力和协调能力 | 第41-42页 |
| ·创新型大学校长应具备突出的社会活动与公共关系能力 | 第42页 |
| ·创新型大学校长的塑造 | 第42-45页 |
| ·政府应给高校更多的自主权 | 第43页 |
| ·创造各种机会学习中外大学校长的成功经验 | 第43-44页 |
| ·大学校长要努力提高自身的素质 | 第44-45页 |
| 结语 | 第45页 |
| 参考文献 | 第45-46页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第46-47页 |
| 后记 | 第47-48页 |
| 中央民族大学研究生学位论文作者声明 | 第48页 |
