| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-7页 |
| 1 引言 | 第7-9页 |
| ·提出问题的背景 | 第7-8页 |
| ·研究所要阐明的问题 | 第8页 |
| ·研究的必要性 | 第8-9页 |
| 2 数学教师专业化的理性认识 | 第9-26页 |
| ·数学教师专业化的内涵 | 第9-11页 |
| ·数学教师专业化的结构 | 第11-17页 |
| ·数学教师数学专业化结构 | 第11-13页 |
| ·数学教师教育专业化结构 | 第13-14页 |
| ·数学教师情意专业化结构 | 第14-17页 |
| ·提高在职数学教师专业化的基本策略 | 第17-26页 |
| ·加强在职培训 | 第17-20页 |
| ·开展校本教研 | 第20-25页 |
| ·健全教师资格认证制度 | 第25-26页 |
| 3 贵州民族地区在职数学教师专业化水平现状调查 | 第26-41页 |
| ·材料与方法 | 第26-30页 |
| ·总体与样本 | 第26-27页 |
| ·研究工具 | 第27-28页 |
| ·数据的收集 | 第28-30页 |
| ·调查统计的基本结果 | 第30-41页 |
| ·贵州民族地区在职数学教师数学专业化水平 | 第30-35页 |
| ·贵州民族地区在职数学教师教育专业化水平 | 第35-40页 |
| ·贵州民族地区在职数学教师情意专业化水平 | 第40-41页 |
| 4 在职中学数学教师专业化水平的实践探究 | 第41-58页 |
| ·中小学“数学情境与提出问题”教学研究 | 第42-47页 |
| ·中小学“数学情境与提出问题”教学的基本内涵 | 第42-43页 |
| ·中小学“数学情境与提出问题”教学的基本模式 | 第43-46页 |
| ·中小学“数学情境与提出问题”教学的理论依据 | 第44页 |
| ·中小学“数学情境与提出问题”教学模式的意识体现及行为表现 | 第44-46页 |
| ·中小学“数学情境与提出向题”数学教学对教师的要求 | 第46-47页 |
| ·中小学“数学情境与提出问题”教学案例研究 | 第47-58页 |
| ·实验设计 | 第47-49页 |
| ·教学案例分析 | 第49-54页 |
| ·教学片段(一) | 第49-50页 |
| ·教学片段(二) | 第50-54页 |
| ·总结与反思 | 第54-58页 |
| 5 结束语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 附录 | 第62-67页 |
| 致谢 | 第67页 |