| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 前言 | 第6-8页 |
| 第一章 理解——作为文化之数学内涵 | 第8-19页 |
| 一、 文化 | 第8-11页 |
| （一） 文化的定义 | 第8-10页 |
| （二） 文化的要素 | 第10-11页 |
| 二、 数学文化 | 第11-19页 |
| （一） 数学的文化观念 | 第11-12页 |
| （二） 数学文化的内涵 | 第12-15页 |
| （三） 数学文化与数学教育 | 第15-17页 |
| （四） 数学文化与数学教材 | 第17-19页 |
| 第二章 挖掘——小学数学教材之文化特性 | 第19-32页 |
| 一、 小学数学教材发展历程的文化透视 | 第19-23页 |
| 二、 小学数学教材文本的文化分析 | 第23-32页 |
| （一） 文本的文化分析维度 | 第24-26页 |
| （二） 文本的文化现实体现 | 第26-32页 |
| 第三章 剖析——沟壑及其产生原因 | 第32-42页 |
| 一、 沟壑究竟有多深 | 第32-37页 |
| 二、 沟壑原因分析 | 第37-42页 |
| 第四章 反思——小学数学教材之文化建构 | 第42-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 主要参考文献 | 第48-54页 |
| 后记 | 第54-55页 |