| 内容摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 导论 | 第7-12页 |
| (一) 背景和意义 | 第7-8页 |
| (二) 研究现状 | 第8-11页 |
| (三) 本文框架及创新点 | 第11页 |
| (四) 研究方法 | 第11-12页 |
| 一 美国通识教育的源起和本质特征 | 第12-18页 |
| (一) 美国通识教育的源起 | 第12-13页 |
| (二) 美国通识教育的本质 | 第13-14页 |
| (三) 美国通识教育的特征 | 第14-18页 |
| 二 美国通识教育中的思想政治教育实施方式及功能 | 第18-25页 |
| (一) 通过通识教育来实施思想政治教育是美国思想政治教育的一大特色 | 第18-19页 |
| (二) 美国通识教育中的思想政治教育实施方式 | 第19-20页 |
| (三) 美国通识教育的思想政治教育功能 | 第20-25页 |
| 三 美国通识教育对我国大学生思想政治教育的启示 | 第25-31页 |
| (一) 我国各大学校长及管理者的推动是实施通识教育的基础 | 第25页 |
| (二) 陶冶人格，消除大学生重“何以为生”轻视“为何而生”的人格分裂观念 | 第25-26页 |
| (三) 加强对大学生爱国主义为核心的民族精神和健全公民社会责任的教育 | 第26-27页 |
| (四) 加强思想政治教育课程和思想政治教育教师的整合 | 第27-28页 |
| (五) 在思想政治教育过程中，突出大学生主体的“觉醒”教育 | 第28页 |
| (六) 思想政治教育应坚持灌输与渗透的有机统一，突出渗透性的思想政治教育 | 第28-29页 |
| (七) 建立综合的思想政治教育绩效考评体系，突出思想政治教育的实效性 | 第29-31页 |
| 参考文献 | 第31-33页 |
| 致谢 | 第33页 |
