借鉴多元智能理论的学生评价研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 1 绪论 | 第11-17页 |
| ·研究背景及意义 | 第11-12页 |
| ·研究背景 | 第11页 |
| ·研究意义 | 第11-12页 |
| ·国内外研究现状 | 第12-14页 |
| ·国外研究现状 | 第12-13页 |
| ·国内研究现状 | 第13-14页 |
| ·研究思路 | 第14-15页 |
| ·论文的创新点及有待进一步探讨的问题 | 第15-17页 |
| ·论文的创新点 | 第15页 |
| ·有待进一步探讨的问题 | 第15-17页 |
| 2 多元智能理论概述 | 第17-23页 |
| ·智能的含义 | 第17页 |
| ·智能的分类 | 第17-19页 |
| ·多元智能理论的主要观点 | 第19-21页 |
| ·对多元智能理论的重新审视 | 第21-23页 |
| ·多元智能理论存在的不足 | 第21-22页 |
| ·多元智能理论的未来发展 | 第22-23页 |
| 3 多元智能理论视野中的学生评价观 | 第23-30页 |
| ·树立积极乐观的学生观 | 第23-24页 |
| ·学校里不存在差生 | 第23-24页 |
| ·正视学生差异 | 第24页 |
| ·以学生发展为评价目的 | 第24-25页 |
| ·多元智能视野中学生评价的基本特征 | 第25-30页 |
| ·差异性 | 第25页 |
| ·发展性 | 第25-26页 |
| ·多元化 | 第26-27页 |
| ·情境化 | 第27-28页 |
| ·人文关怀 | 第28-30页 |
| 4 多元智能理论指导下的学生评价方法探讨 | 第30-43页 |
| ·观察法 | 第31-34页 |
| ·观察法简介 | 第31页 |
| ·观察法的基本要求 | 第31-34页 |
| ·档案袋评价法 | 第34-37页 |
| ·档案袋评价法简介 | 第34页 |
| ·档案袋评价法的基本要求 | 第34-37页 |
| ·分项等级评价法 | 第37-39页 |
| ·分项等级评价法简介 | 第37页 |
| ·分项等级评价法实施 | 第37-39页 |
| ·多元作业评价法 | 第39-43页 |
| ·多元作业评价法简介 | 第39-40页 |
| ·多元作业设计 | 第40-43页 |
| 5 多元智能理论指导下的学生评价环境营造 | 第43-48页 |
| ·物质环境建设 | 第43-44页 |
| ·网络环境建设 | 第44-45页 |
| ·多元版块 | 第44页 |
| ·网络作业 | 第44-45页 |
| ·人际环境建设 | 第45-48页 |
| ·建立民主平等的师生关系 | 第45-46页 |
| ·建立健康的学生群体关系 | 第46页 |
| ·建设和谐的社区人际关系 | 第46-48页 |
| 6 多元智能理论指导下学生评价存在的问题及思考 | 第48-51页 |
| ·容易导致“贴标签”效应 | 第48页 |
| ·学生评价效益低、主观性强 | 第48-49页 |
| ·对教师、社会人员的知识结构提出更高的要求 | 第49-50页 |
| ·评价观念的转变是一个长期的过程 | 第50-51页 |
| 7 结论 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录A 多元智能理论指导下学生评价的实践与探索 | 第56-65页 |
| 在学研究成果 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66页 |
