教学的游戏性研究
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-13页 |
| 引言 | 第13-27页 |
| 1. 研究的缘起 | 第13-17页 |
| 2. 研究的综述 | 第17-23页 |
| 3. 研究的目的和意义 | 第23页 |
| 4. 研究的内容和论文结构 | 第23-25页 |
| 5. 研究的方法 | 第25-27页 |
| 第一章 问题与反思 | 第27-66页 |
| ·问题:沦为苦役的教学 | 第27-34页 |
| ·不堪负重的教学 | 第27-32页 |
| ·无趣的教学 | 第32-34页 |
| ·反思:问题的原因何在 | 第34-63页 |
| ·“人”在教学中的失落 | 第34-50页 |
| ·科学主义思潮的泛滥 | 第50-53页 |
| ·传统文化的制约 | 第53-58页 |
| ·不合理制度的影响 | 第58-63页 |
| ·呼唤:充满游戏性的教学 | 第63-66页 |
| ·教学游戏性的含义 | 第63-64页 |
| ·教学游戏性的意义 | 第64-66页 |
| 第二章 游戏与教学的内在关联 | 第66-103页 |
| ·游戏内涵的解读 | 第66-72页 |
| ·游戏是休闲的娱乐活动 | 第68-69页 |
| ·游戏是自发的活动 | 第69-70页 |
| ·游戏是自主的活动 | 第70页 |
| ·游戏是假想的活动 | 第70-71页 |
| ·游戏是人的一种存在方式 | 第71-72页 |
| ·游戏性的表现 | 第72-82页 |
| ·游戏性的内在特征:愉悦·自由·规则·合谐 | 第73-78页 |
| ·游戏性的外显方式:对话·体验·表演·虚拟 | 第78-82页 |
| ·游戏和教学的关系 | 第82-92页 |
| ·游戏是教学的源头之一 | 第83-84页 |
| ·游戏与教学目标的一致性 | 第84-90页 |
| ·游戏是教学的一种形式 | 第90-92页 |
| ·人是游戏和教学的契合点 | 第92-103页 |
| ·人是教学的逻辑起点 | 第92-94页 |
| ·人是自然生命、社会生命和精神生命的存在 | 第94-95页 |
| ·人具有游戏的天性 | 第95-97页 |
| ·人的发展需要教学的游戏性 | 第97-103页 |
| 第三章 教学游戏性思想的历史考察 | 第103-129页 |
| ·我国教学游戏性思想的历史考察 | 第103-111页 |
| ·孔子的乐教乐学思想 | 第103-105页 |
| ·梁启超的趣味教学思想 | 第105-107页 |
| ·李吉林的情境教学思想 | 第107-110页 |
| ·当代的愉快教育思想 | 第110-111页 |
| ·国外教学游戏性思想的历史考察 | 第111-129页 |
| ·福禄倍尔的教学游戏思想 | 第111-114页 |
| ·赫尔巴特的兴趣教学思想 | 第114-118页 |
| ·杜威的活动教学思想 | 第118-122页 |
| ·罗杰斯的人本教学思想 | 第122-125页 |
| ·洛扎诺夫的暗示教学思想 | 第125-129页 |
| 第四章 教学游戏性的理性建构 | 第129-153页 |
| ·教学游戏性的基本理念 | 第129-142页 |
| ·强调对人生命的关怀 | 第129-130页 |
| ·强调教学的愉悦性体验 | 第130-132页 |
| ·强调自由和规则的统一 | 第132-134页 |
| ·强调确定性和不确定性的结合 | 第134-140页 |
| ·强调对生活的连接和超越 | 第140-142页 |
| ·教学游戏性的基本特征 | 第142-143页 |
| ·情感的愉悦性 | 第142页 |
| ·整体的和谐性 | 第142-143页 |
| ·游戏的情境性 | 第143页 |
| ·教学游戏性的活动方式 | 第143-153页 |
| ·游戏性的对话 | 第143-148页 |
| ·游戏性的体验 | 第148-150页 |
| ·游戏性的表演 | 第150-153页 |
| 第五章 教学游戏性的实现策略 | 第153-169页 |
| ·树立教学游戏性的观念 | 第153-154页 |
| ·培养师生具有教学游戏性的观念 | 第153-154页 |
| ·提高师生的自我调节能力 | 第154页 |
| ·进行“教学场”的营造 | 第154-158页 |
| ·让师生进行游戏性的体验 | 第155-156页 |
| ·营造自由愉悦的游戏氛围 | 第156-157页 |
| ·提高教师开展教学游戏性的能力 | 第157-158页 |
| ·挖掘教学中潜在的游戏性因素 | 第158-162页 |
| ·在探究中学习 | 第158-160页 |
| ·使教学方法增趣 | 第160-162页 |
| ·建立制度化的关怀 | 第162-169页 |
| ·建立平等民主的师生关系 | 第162-164页 |
| ·建立精神关怀的管理制度 | 第164-166页 |
| ·改变评价制度 | 第166-169页 |
| 结语 | 第169-171页 |
| 参考文献 | 第171-185页 |
| 附录 | 第185-186页 |
| 后记 | 第186-188页 |
