| 中文摘要 | 第1-3页 |
| 英文摘要 | 第3-7页 |
| 第一章 问题的提出 | 第7-10页 |
| ·研究背景 | 第7-8页 |
| ·国外中学双语教学现状 | 第7-8页 |
| ·我国中学双语教学现状 | 第8页 |
| ·研究意义 | 第8-9页 |
| ·理论意义 | 第8-9页 |
| ·现实意义 | 第9页 |
| ·研究方法 | 第9-10页 |
| 第二章 双语教学的理论基础 | 第10-13页 |
| ·思想库模式 | 第10页 |
| ·阈限理论 | 第10页 |
| ·兰伯特的态度—动机模式 | 第10-11页 |
| ·斯波尔斯基的双语教育评价模式 | 第11页 |
| ·输入-输出-情境-过程双语教育模式 | 第11-12页 |
| ·卡明斯的双语教育理论框架 | 第12-13页 |
| 第三章 中学生物双语教学的实施 | 第13-26页 |
| ·课堂教学策略 | 第13-22页 |
| ·选择教学模式，提高教学效果 | 第13-15页 |
| ·整合教学内容，提高学习效率 | 第15-17页 |
| ·创设学习环境，激发学习兴趣 | 第17-18页 |
| ·结合教师自身特点，精心组织教学过程 | 第18页 |
| ·注重学生情感投入，增强学生情感体验 | 第18-19页 |
| ·加强师生互动，强调学生参与 | 第19-20页 |
| ·明确教学目标，提高提问有效性 | 第20-21页 |
| ·遵循循序渐进，提倡分层次教学 | 第21-22页 |
| ·教案设计策略 | 第22-24页 |
| ·根据三维目标，精心选择教学内容 | 第22-23页 |
| ·有的放矢设疑，激发学生参与愿望 | 第23页 |
| ·创设教学情景，渲染课堂氛围 | 第23-24页 |
| ·教学评价策略 | 第24-26页 |
| ·定量评价与定性评价相结合 | 第24页 |
| ·过程评价与终结评价相结合 | 第24-25页 |
| ·横向评价与纵向评价相结合 | 第25-26页 |
| 第四章 中学生物双语教学成功案例分析 | 第26-33页 |
| ·教学实例一:《DNA》 | 第26-30页 |
| ·教学过程 | 第26-29页 |
| ·分析 | 第29-30页 |
| ·教学实例二:《Food Test》 | 第30-33页 |
| ·教学过程 | 第30-31页 |
| ·分析 | 第31-33页 |
| 第五章 双语教学对提高学生综合能力的影响 | 第33-45页 |
| ·对比测量 | 第33-37页 |
| ·生物双语学科的能力测试 | 第37-38页 |
| ·双语人自我评价 | 第38-40页 |
| ·同双语有关的情感测量 | 第40-42页 |
| ·结论 | 第42-45页 |
| 第六章 双语教学中的一些问题与解决对策 | 第45-56页 |
| ·师资队伍现状与双语教学要求的矛盾与对策 | 第45-47页 |
| ·我国双语师资现状与双语教学要求的矛盾 | 第45页 |
| ·解决双语师资问题的途径 | 第45-47页 |
| ·双语教学要求与生物学科教学目标的矛盾及解决对策 | 第47-48页 |
| ·双语教学要求与生物学科教学目标的矛盾 | 第47页 |
| ·解决途径 | 第47-48页 |
| ·双语教材供需之间的矛盾与解决对策 | 第48-50页 |
| ·双语教材供需之间的矛盾 | 第48-50页 |
| ·解决对策 | 第50页 |
| ·双语教学评估与现行考试制度的矛盾及对策 | 第50-52页 |
| ·双语教学评估与现行考试制度的矛盾 | 第50-51页 |
| ·解决策略 | 第51-52页 |
| ·双语教学的操作需求与现行班级编制的矛盾与对策 | 第52-53页 |
| ·双语教学的操作需求与现行班级编制的矛盾 | 第52页 |
| ·解决对策 | 第52-53页 |
| ·双语教学对语言环境的需求与英语学习环境的矛盾及对策 | 第53-54页 |
| ·双语教学对语言环境的需求与英语学习环境的矛盾 | 第53页 |
| ·加强语言学习环境的对策 | 第53-54页 |
| ·中学生物双语教学实践研究的结论 | 第54-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录 | 第60-65页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第65-67页 |