| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 导论 | 第8-13页 |
| (一) 选题的缘由 | 第8-9页 |
| (二) 研究现状述评 | 第9-12页 |
| (三) 本文研究的目标、思路和方法 | 第12-13页 |
| 1. 本文研究的目标 | 第12页 |
| 2. 本文研究的思路 | 第12页 |
| 3. 本文研究的具体方法 | 第12-13页 |
| 一、提高高职高专思想政治理论课学习积极性的重要意义 | 第13-19页 |
| (一) 学习积极性是党和国家对思想政治理论课教学的基本要求 | 第13-14页 |
| (二) 学习积极性是课程与教学的本质和前提 | 第14-16页 |
| 1. 学生是课程的核心,学生学习是课程的本质,学习积极性是课程的关键 | 第14-15页 |
| 2. 学生是课程的主体,学习积极性是教学活动的前提和保证 | 第15-16页 |
| (三) 学习积极性是高职高专思想政治理论课教学改革的重要目标 | 第16-17页 |
| 1. 提高学生学习积极性是更好地适应我国高职教育发展的需要 | 第16-17页 |
| 2. 提高学生学习积极性是思想政治理论课教学改革的需要 | 第17页 |
| (四) 学习积极性是校园文化建设的核心 | 第17-19页 |
| 二、高职高专思想政治理论课学习积极性的现状及原因分析 | 第19-28页 |
| (一) 高职高专思想政治理论课学习的现状 | 第19-23页 |
| 1. 大多数学生思想政治理论课的学习状况令人满意 | 第19-23页 |
| 2. 少数学生思想政治理论课的学习积极性还不尽人满意 | 第23页 |
| (二) 影响高职高专学生思想政治理论课学习积极性的主要因素 | 第23-28页 |
| 1. 教师与学生方面的原因 | 第23-25页 |
| 2. 对课程设置认识偏差方面的原因 | 第25页 |
| 4. 教学方式、方法方面的原因 | 第25-27页 |
| 4. 社会环境等方面的原因 | 第27页 |
| 5. 教学管理等方面的原因 | 第27-28页 |
| 三、提高高职高专思想政治理论课学习积极性的对策和措施 | 第28-46页 |
| (一) 要树立科学合理的课程教学观 | 第28-33页 |
| 1. 要破除思想政治理论课是一般课程的观点,树立思想政治课是意识形态教育的教学观 | 第28-29页 |
| 2. 要破除以教师为主"单一主体"的教学观,树立"教师主导-学生主体"的教学观 | 第29-30页 |
| 3. 要破除学生学习被动接受的教学观,树立教师主动说服教育的教学观 | 第30-31页 |
| 4. 要破除知性教育为主的教学观,树立思想教育为主、兼顾知性教育和能力教育的教学观 | 第31页 |
| 5. 要破除思想政治理论课实用主义教学观,树立思想政治教育主渠道观 | 第31-32页 |
| 6. 要破除重教学轻研究的教学观,树立教学科研并重观 | 第32-33页 |
| (二) 要积极创新思想政治理论课的教学方法 | 第33-38页 |
| 1. 实施"分组学习—合作研究"教学模式的缘由 | 第33页 |
| 2. "分组学习-合作研究"模式的基本原理 | 第33-34页 |
| 3. "分组学习-合作研究"模式的基本做法 | 第34-36页 |
| 4. 对"分组学习-合作研究"教学模式的评价 | 第36-38页 |
| (三) 加强思想政治理论课课堂教学 | 第38-42页 |
| 1. 要立足课堂教学,发挥课堂教学作为思想政治理论课教学的主渠道作用 | 第39页 |
| 2. 教师在课堂教学中要积极主动地改进课堂教学方式,激发学生学习的积极性 | 第39-40页 |
| 3. 课堂教学中要摆正教师与学生的地位,扮演好各自的角色,发挥好各自的作用 | 第40-42页 |
| (四) 要加强思想政治理论课的管理和考试制度的改革 | 第42-46页 |
| 1. 改革思想政治理论课班级教学管理,实施小、中班教学 | 第42页 |
| 2. 要加强思想政治理论课实践教学 | 第42-43页 |
| 3. 要加快考试制度的改革,发挥教学评价制度的导向和激励作用 | 第43-46页 |
| 参考文献 | 第46-47页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
