| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 一、绪论 | 第8-17页 |
| (一) 研究缘起 | 第8-10页 |
| 1. 历史渊源——教师职业认识视野的沿革趋势 | 第8页 |
| 2. 现实背景——教师成为教育改革和发展的关键之一 | 第8-9页 |
| 3. 社会现状——教师职业发展状况问题凸显 | 第9页 |
| 4. 理论呼唤——教师职业认同研究现状的欠缺 | 第9-10页 |
| (二) 研究综述 | 第10-14页 |
| 1. 认同的研究回顾 | 第10-11页 |
| 2. 教师职业认同的研究回顾 | 第11-14页 |
| 3. 总结与反思 | 第14页 |
| (三) 研究意义及假设 | 第14-15页 |
| 1. 研究意义 | 第14-15页 |
| 2. 研究假设 | 第15页 |
| (四) 研究方法 | 第15-17页 |
| 二、教师职业认同的内涵与特征 | 第17-22页 |
| (一) 教师职业认同的内涵 | 第17-20页 |
| 1. 认同 | 第17-18页 |
| 2. 职业认同 | 第18页 |
| 3. 职业认同与职业承诺 | 第18-19页 |
| 4. 教师职业认同 | 第19-20页 |
| (二) 教师职业认同的特征 | 第20-22页 |
| 1. 工具性与实践性的相互作用 | 第20页 |
| 2. 自成开放的生成性系统 | 第20-21页 |
| 3. 一致性与独特性的相融共生 | 第21页 |
| 4. 认同心理与职业发展的互促互进 | 第21-22页 |
| 三、城乡中小学教师职业认同的调查分析——以重庆市中小学为例 | 第22-42页 |
| (一) 调查概述 | 第22-23页 |
| 1. 调查目的 | 第22页 |
| 2. 调查问卷的设计 | 第22-23页 |
| 3. 调查对象及样本选择 | 第23页 |
| 4. 数据的统计处理 | 第23页 |
| (二) 调查数据分析 | 第23-41页 |
| 1. 样本的人口统计变量分析 | 第23-24页 |
| 2. 城乡中小学教师职业认同研究结果的初步比较与分析 | 第24-41页 |
| (三) 城乡中小学教师职业认同的差异简述 | 第41-42页 |
| 四、提升城乡中小学教师职业认同的策略探析 | 第42-56页 |
| (一) 教师——塑造全新而积极的自我 | 第42-47页 |
| 1. 建构自我的事业观 | 第43-44页 |
| 2. 树立正确的专业观 | 第44-46页 |
| 3. 构建现实的学生观 | 第46-47页 |
| (二) 管理——打造和谐创新型的工作环境 | 第47-53页 |
| 1. 健全培训进修体系,改善教师发展环境 | 第47-50页 |
| 2. 以教师为主体,构建专业发展共同体 | 第50-51页 |
| 3. 坚持以人为本,构建良好的学校管理体系 | 第51-53页 |
| (三) 社会——营造公平、健康、和谐的教育氛围 | 第53-56页 |
| 1. 积极稳妥的进行新农村建设,夯实农村教育的物质基础 | 第53-54页 |
| 2. 营造良好的公共信任氛围,促进社会对教师的认可 | 第54页 |
| 3. 向农村教育倾斜,拉平城乡教师职业落差 | 第54-55页 |
| 4. 统筹城乡发展,实现教育资源的配置公平 | 第55-56页 |
| 主要参考文献 | 第56-59页 |
| 附录 | 第59-64页 |
| 后记 | 第64页 |
