| 摘要 | 第7-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 第一章 绪论 | 第11-31页 |
| 一、选题缘由 | 第11-12页 |
| (一)观察初中英语课堂教学存在问题引发有效教学设计的思考 | 第11页 |
| (二)怀特海教育节奏思想对英语教学设计有启示作用 | 第11页 |
| (三)鲜少有学者把怀特海的教育节奏思想运用于英语教学设计研究 | 第11-12页 |
| 二、国内文献研究综述 | 第12-27页 |
| (一)关于我国怀特海教育思想研究的综述 | 第12-20页 |
| (二)关于初中英语教学设计的研究综述 | 第20-27页 |
| 三、概念界定 | 第27-28页 |
| (一)教学设计 | 第27-28页 |
| (二)英语教学设计 | 第28页 |
| 四、研究的意义 | 第28-29页 |
| (一)理论意义 | 第28-29页 |
| (二)现实意义 | 第29页 |
| 五、主要内容 | 第29-30页 |
| 六、研究方法 | 第30页 |
| 七、创新之处 | 第30-31页 |
| 第二章 怀特海教育节奏思想的主要内容 | 第31-38页 |
| 一、学生的智力发展是有节奏的 | 第31-37页 |
| (一)浪漫-精确-综合的三重智力发展节奏特征 | 第31-34页 |
| (二)自由-纪律-自由的智力发展节奏的另一种特征 | 第34-35页 |
| (三)大漩涡、小漩涡的周期性交替循环 | 第35-37页 |
| 二、教育节奏即踏准学生的智力发展节奏 | 第37-38页 |
| 第三章 初中英语教学设计存在的主要问题及原因分析 | 第38-52页 |
| 一、教学背景分析存在的问题及原因 | 第38-43页 |
| (一)粗浅臆想学生情况,忽视学生智力发展规律与特征 | 第38-40页 |
| (二)人为限制割裂教学内容,忽视语言知识的前后联系 | 第40-43页 |
| 二、教学目标确定存在的问题及原因 | 第43-48页 |
| (一)线性单层设计教学目标,忽视学生内在的求知欲与学习动机 | 第43-46页 |
| (二)笼统模糊表述教学目标,忽视可操作性与可检测性 | 第46-48页 |
| 三、教学过程组织存在的问题及原因 | 第48-52页 |
| (一)头重脚轻的教学环节,忽视学生智力发展各阶段的同等重要性 | 第48-49页 |
| (二)滞后模式化的教学评价,忽视教学反馈的及时性与推动性 | 第49-52页 |
| 第四章 怀特海教育节奏思想对初中英语教学设计的启示 | 第52-65页 |
| 一、教师应注意关注节奏搜集知识,编制的生动的教学内容 | 第52-55页 |
| 二、教师应顺随学生的智力发展节奏,设计多维分层的教学目标 | 第55-59页 |
| 三、教师应呵护学生情感体验,组织节奏悦动的教学环节 | 第59-62页 |
| 四、教师应把握课堂教学时间管理,描绘“留白”的课堂画卷 | 第62-65页 |
| 结语 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-72页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
