“模块教学法”在高中英语阅读教学中的应用研究--以译林版《牛津高中英语》教材为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 引言 | 第10-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第10-11页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第11-13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13页 |
| 1.5 研究内容及论文框架 | 第13-16页 |
| 第二章 理论概述 | 第16-20页 |
| 2.1 模块教学法的界定 | 第16页 |
| 2.2 模块教学法的理论基础 | 第16-20页 |
| 2.2.1 教育心理学认知学习观 | 第17页 |
| 2.2.2 人本主义自我实现观 | 第17-20页 |
| 第三章 高中英语阅读教学现状调查与分析 | 第20-34页 |
| 3.1 调查目的 | 第20页 |
| 3.2 调查对象 | 第20页 |
| 3.3 调查方法 | 第20-21页 |
| 3.4 调查结果及数据分析 | 第21-30页 |
| 3.4.1 调查问卷的数据收集 | 第21页 |
| 3.4.2 访谈数据的收集 | 第21-22页 |
| 3.4.3 教师调查问卷结果分析 | 第22-25页 |
| 3.4.4 学生调查问卷结果分析 | 第25-29页 |
| 3.4.5 访谈结果的分析 | 第29-30页 |
| 3.5 存在的问题及原因分析 | 第30-34页 |
| 3.5.1 教师的教学理念有待改进 | 第30-31页 |
| 3.5.2 阅读教学模式单一 | 第31页 |
| 3.5.3 阅读材料内容信息量不足 | 第31页 |
| 3.5.4 阅读方法和技巧匮乏 | 第31-34页 |
| 第四章 模块教学法在高中英语阅读课的实施 | 第34-45页 |
| 4.1 准备阶段 | 第34-35页 |
| 4.1.1 明确模块教学目的和内容 | 第34页 |
| 4.1.2 确定课型 | 第34-35页 |
| 4.2 实施阶段 | 第35-37页 |
| 4.2.1 课堂模块教学的语篇维度 | 第35-37页 |
| 4.2.2 课堂模块教学的组织维度 | 第37页 |
| 4.3 评价阶段 | 第37-39页 |
| 4.3.1 多元课堂评价 | 第38页 |
| 4.3.2 专题评价 | 第38页 |
| 4.3.3 考试评价 | 第38-39页 |
| 4.4 教学案例 | 第39-45页 |
| 第五章 模块教学法在高中英语阅读课的实施效果 | 第45-51页 |
| 5.1 提高了英语阅读成绩 | 第45-46页 |
| 5.2 激发了英语阅读学习兴趣 | 第46-48页 |
| 5.3 提升了英语阅读思维能力 | 第48-51页 |
| 第六章 结束语 | 第51-53页 |
| 6.1 研究发现 | 第51-52页 |
| 6.2 研究不足与展望 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录A：攻读学位期间发表的学术论文 | 第55-57页 |
| 附录B：高中英语阅读教学现状调查问卷（教师卷） | 第57-59页 |
| 附录C：高中英语阅读教学现状调查问卷（学生卷） | 第59-61页 |
| 附录D：访谈 | 第61-63页 |
| 附录E：教学实施效果调查问卷 | 第63-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
