| 摘要 | 第13-16页 |
| ABSTRACT | 第16-18页 |
| 一、引论 | 第19-34页 |
| （一）问题提出 | 第19-23页 |
| 1．国家高素质人才培养的需要 | 第19-20页 |
| 2．普通高中物理课程深化改革的实践需要 | 第20-21页 |
| 3．研究者的前期研究积累 | 第21-22页 |
| 4．研究的问题 | 第22-23页 |
| （二）基本概念界定 | 第23-29页 |
| 1．实践能力 | 第23-26页 |
| 2．课程 | 第26-28页 |
| 3．物理实验课程 | 第28-29页 |
| （三）研究目的与意义 | 第29-31页 |
| 1．研究目的 | 第29-30页 |
| 2．研究意义 | 第30-31页 |
| （四）研究思路与方法 | 第31-34页 |
| 1．研究思路 | 第31-32页 |
| 2．研究方法 | 第32-34页 |
| 二、文献综述 | 第34-45页 |
| （一）实践能力的相关研究现状 | 第34-39页 |
| 1．实践能力构成要素的研究 | 第34-36页 |
| 2．实践能力培养途径和模式的研究 | 第36页 |
| 3．实践能力评价问题的研究 | 第36-39页 |
| （二）中学物理实验课程相关研究现状 | 第39-45页 |
| 1．国外中学物理实验课程相关研究现状 | 第39-41页 |
| 2．国内中学物理实验课程相关研究述评 | 第41-45页 |
| 三、研究的理论基础 | 第45-61页 |
| （一）实践哲学 | 第45-50页 |
| 1．不同时期的主要观点 | 第45-49页 |
| 2．实践哲学对本研究的启示 | 第49-50页 |
| （二）能力相关理论 | 第50-56页 |
| 1．能力因素说 | 第50-52页 |
| 2．能力结构理论 | 第52-53页 |
| 3．多元智能理论 | 第53-54页 |
| 4．成功智力理论 | 第54-55页 |
| 5．思维品质论 | 第55-56页 |
| （三）建构主义理论 | 第56-61页 |
| 1．建构主义理论的主要观点 | 第56-58页 |
| 2．建构主义理论对本研究的启示 | 第58-61页 |
| 四、普通高中学生实践能力的结构、特征与支持系统 | 第61-82页 |
| （一）普通高中学生实践能力的结构模型建构 | 第61-73页 |
| 1．普通高中学生实践能力结构模型建构的依据 | 第61-66页 |
| 2．普通高中学生实践能力模型建构的方法论基础思考 | 第66-67页 |
| 3．普通高中学生实践能力的结构模型 | 第67-73页 |
| （二）普通高中学生实践能力的特征 | 第73-76页 |
| 1．实践性特征 | 第73-74页 |
| 2．动态性特征 | 第74页 |
| 3．稳定性特征 | 第74-75页 |
| 4．习得性特征 | 第75页 |
| 5．具体性特征 | 第75页 |
| 6．外显性特征 | 第75-76页 |
| （三）普通高中学生实践能力发展的支持系统 | 第76-82页 |
| 1．兴趣与动机是高中学生实践能力形成与发展的重要内驱力 | 第77页 |
| 2．专业知识与经验是高中学生实践能力形成与发展的重要基础 | 第77-79页 |
| 3．实践活动与任务是高中学生实践能力形成与发展的重要载体 | 第79-80页 |
| 4．评价激励与引导是普通高中学生实践能力发展的重要外部动力 | 第80页 |
| 5．实践条件与环境是普通高中学生实践能力形成与发展的重要保障 | 第80-82页 |
| 五、物理实验课程对高中学生实践能力的促进作用 | 第82-93页 |
| （一）物理实验的本质与价值 | 第82-88页 |
| 1．物理实验的本质 | 第82-84页 |
| 2．物理实验的价值 | 第84-88页 |
| （二）物理实验课程与学生实践能力发展的内在联系 | 第88-93页 |
| 1．物理实验课程促进实践能力提升的可能性 | 第88-89页 |
| 2．物理实验课程与学生实践能力发展的关系 | 第89-91页 |
| 3．物理实验课程提升学生实践能力的方法论原则 | 第91-93页 |
| 六、普通高中物理实验课程实施现状 | 第93-127页 |
| （一）调研工具制作 | 第93-95页 |
| 1．问卷题目设计 | 第93-94页 |
| 2．问卷结构与计分 | 第94页 |
| 3．问卷的试测与修订 | 第94-95页 |
| （二）信度与效度的检验 | 第95-104页 |
| 1．项目分析 | 第95-97页 |
| 2．信度分析 | 第97-98页 |
| 3．效度分析 | 第98-104页 |
| （三）实施过程 | 第104-107页 |
| 1．访谈教师的分布 | 第105-106页 |
| 2．问卷调查对象的情况 | 第106-107页 |
| （四）结果分析与讨论 | 第107-121页 |
| 1．普通高中学生物理实验兴趣现状 | 第107-111页 |
| 2．普通高中物理实验课程实施的条件水平 | 第111-112页 |
| 3．高中物理实验课程实施程度与现状 | 第112-115页 |
| 4．高中物理实验课程实施中学生实践能力表现水平 | 第115-117页 |
| 5. 普通高中学生实践能力的影响因素分析 | 第117-121页 |
| （五）普通高中物理实验课程实施存在的问题及成因 | 第121-127页 |
| 1．高中物理实验课程实施的整体现状不容乐观 | 第121-122页 |
| 2．普通高中物理实验中学生实践能力的差异性 | 第122-124页 |
| 3．高中物理实验中学生实践能力未得到显著提升 | 第124-127页 |
| 七、促进高中学生实践能力的物理实验课程案例研究 | 第127-154页 |
| 案例一：“机械能守恒定律”的应用 | 第128-133页 |
| 案例二：用打点计时器测速度 | 第133-139页 |
| 案例三：制作“微动力发电机”的物理实验创新实践 | 第139-154页 |
| 八、促进普通高中学生实践能力的物理实验课程建构 | 第154-180页 |
| （一）物理实验课程建构的依据 | 第154-158页 |
| 1．《普通高中物理课程标准》的相关要求 | 第154-157页 |
| 2．普通高中物理实验课程实施中的现实问题 | 第157-158页 |
| 3．基于高中学生实践能力培养的物理实验课程的内在要求 | 第158页 |
| （二）物理实验课程目标的设计 | 第158-162页 |
| 1．整体目标：重心要由科学素养向核心素养转移 | 第160-161页 |
| 2．具体目标：要强化物理实验课程目标的实践取向 | 第161-162页 |
| （三）物理实验课程结构的优化 | 第162-166页 |
| （四）物理实验课程内容的选择与组织 | 第166-174页 |
| 1．力学专题实验 | 第166-170页 |
| 2．电磁学专题实验 | 第170-172页 |
| 3．热学专题实验 | 第172-173页 |
| 4．光学专题实验 | 第173页 |
| 5．原子物理学专题实验 | 第173-174页 |
| （五）物理实验课程实施的策略 | 第174-177页 |
| 1．条件性保障：构建高度协调统一的支持系统 | 第174-175页 |
| 2．实施途径融合：强化知识的应用与能力的培养 | 第175页 |
| 3．教学方式变革：注重项目式体验教学 | 第175-176页 |
| 4．课程资源开发：满足多样化的学习需求 | 第176-177页 |
| （六）物理实验课程评价的建议 | 第177-180页 |
| 九、结论与展望 | 第180-184页 |
| （一）结论 | 第180-181页 |
| （二）展望 | 第181-184页 |
| 1、从制度上规避物理实验课程实施不到位的问题 | 第182页 |
| 2、高中物理实验的“课程化”的可能性与可行性 | 第182-183页 |
| 3、“时代性”的新选择：高中物理实验课程内容的多样化 | 第183-184页 |
| 参考文献 | 第184-198页 |
| 附录 1：普通高中物理实验课程实施中学生实践能力表现水平测量问卷 | 第198-201页 |
| 附录 2：高中物理实验课程实施现状调查教师访谈提纲 | 第201-202页 |
| 附录 3：普通高中物理实验教学开展情况教师调查表 | 第202-204页 |
| 附录 4：普通高中物理课程标准教科书(人教版)涉及的物理实验 | 第204-209页 |
| 攻读博士学位期间取得的科研成果 | 第209-210页 |
| 后记 | 第210-211页 |
