| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第13-44页 |
| 一、研究缘起:从“舶来品”到“本土化” | 第13-15页 |
| 二、研究目的与价值 | 第15-17页 |
| 1. 研究目的 | 第15页 |
| 2. 研究价值 | 第15-17页 |
| 三、文献综述 | 第17-39页 |
| 1. 凤毛麟角:直接冠以“教育经济思想”的研究文献 | 第18-23页 |
| 2. 隐而不彰:揭示教育经济思想的非专论性文献 | 第23-29页 |
| 3. 缺乏勾连:教育经济实践研究文献 | 第29-36页 |
| 4. 寥若晨星:研究文献述评 | 第36-39页 |
| 四、核心概念的界定 | 第39-41页 |
| 1. “先秦”与“先秦诸子” | 第39-40页 |
| 2. “教育经济思想”、“教育经济理论”与“教育经济学” | 第40-41页 |
| 五、研究方法 | 第41-42页 |
| 1. 文献法 | 第41页 |
| 2. 阐释法 | 第41-42页 |
| 3. 比较法 | 第42页 |
| 六、研究思路与结构安排 | 第42-44页 |
| 1. 研究思路 | 第42页 |
| 2. 结构安排 | 第42-44页 |
| 第一章 先秦诸子的教育经济思想 | 第44-133页 |
| 一、儒家的教育经济思想 | 第45-79页 |
| 1. 孔子“执用两中”的教育经济思想 | 第45-63页 |
| 2. 孟子的“教”“养”两端 | 第63-74页 |
| 3. 荀子“大富之器唯学”的教育经济思想 | 第74-79页 |
| 二、墨子的教育经济思想 | 第79-92页 |
| 1. “无差等”的教育经济思想 | 第79-80页 |
| 2. “兼爱”“交利”的教育经济思想 | 第80-82页 |
| 3. “尚贤”“使能”的教育经济思想 | 第82-83页 |
| 4. 节用的教育经济思想 | 第83-85页 |
| 5. “教人耕者其功多”的教育经济思想 | 第85-86页 |
| 6. “强力从事”的教育经济思想 | 第86-88页 |
| 7. 墨子的其它教育经济思想 | 第88-92页 |
| 三、老子及其道家的教育经济思想 | 第92-102页 |
| 1. 老子的教育思想 | 第92-94页 |
| 2. 老子的经济思想 | 第94-95页 |
| 3. 老子“无为”“无不为”的教育经济思想 | 第95-102页 |
| 四、法家的教育经济思想 | 第102-117页 |
| 1. 邓析“养养之义”的教育 | 第102-103页 |
| 2. 李悝的“尽地力之教” | 第103-105页 |
| 3. 商鞅的“壹教” | 第105-108页 |
| 4. 韩非的“法教” | 第108-117页 |
| 五、管子的教育经济思想 | 第117-129页 |
| 1. 道德的“物质经济”意涵 | 第117-119页 |
| 2. 劳教定而国富 | 第119-122页 |
| 3. 四民分业与专业教育 | 第122-123页 |
| 4. 教育的成本-收益分析 | 第123-124页 |
| 5. 以人为本的资源论 | 第124-125页 |
| 6. “修其能”的科技教育 | 第125-126页 |
| 7. “经济教育”思想 | 第126-129页 |
| 六、其他诸子的教育经济思想 | 第129-133页 |
| 1. 兵家的教育经济思想 | 第129-130页 |
| 2. 阴阳家的教育经济思想 | 第130-131页 |
| 3. 纵横家的教育经济思想 | 第131-132页 |
| 4. 货殖家的教育经济思想 | 第132-133页 |
| 第二章 争鸣与融合:先秦诸子教育经济思想比较 | 第133-156页 |
| 一、学派间的争鸣交锋 | 第133-137页 |
| 1. 关于教育收益 | 第134页 |
| 2. 关于受教育机会 | 第134-135页 |
| 3. 关于“人力” | 第135-137页 |
| 二、学派内的歧见异说 | 第137-144页 |
| 1. 对影响生产效能的道德素质的认识有异 | 第138-139页 |
| 2. 教育规范劳动者行为的方式有别 | 第139-141页 |
| 3. 不同的人力存养之道 | 第141-143页 |
| 4. 不同的人才取用之法 | 第143-144页 |
| 三、思想上的吸纳融通 | 第144-156页 |
| 1. 分化深化 | 第144页 |
| 2. 融合互通 | 第144-146页 |
| 3. 共同论域 | 第146-156页 |
| 第三章 先秦诸子教育经济思想的特征 | 第156-183页 |
| 一、实用理性:先秦诸子教育经济思想的总体特征 | 第156-169页 |
| 1. 儒家的道德理性 | 第158-163页 |
| 2. 墨家的工具理性 | 第163-164页 |
| 3. 道家的反思理性 | 第164-166页 |
| 4. 法家的实践理性 | 第166-169页 |
| 二、先秦诸子教育经济思想的具体特征 | 第169-183页 |
| 1. 整体性 | 第169-174页 |
| 2. 辩证性 | 第174-178页 |
| 3. 人本性 | 第178-183页 |
| 第四章 先秦诸子教育经济思想形成的动因 | 第183-206页 |
| 一、经济引发:生产力发展促成教育与经济“联姻 | 第183-189页 |
| 1. 经济发展要求教育获得相应发展 | 第183-184页 |
| 2. 技术进步使“教人耕”成为必要 | 第184-186页 |
| 3. 多元的经济结构决定多样的人才结构 | 第186-189页 |
| 二、政治促发:士阶层是教育与经济建立更紧密联系的纽带 | 第189-193页 |
| 1. 政治转型与士阶层的出现 | 第189-190页 |
| 2. 政治需要士走“学而仕进”之路 | 第190-192页 |
| 3. 政治权力(“政统”)与士的使命担当(“道统”) | 第192-193页 |
| 三、文化激发:私学产生带来的思想空前繁荣 | 第193-198页 |
| 1. 学术下移与私学产生 | 第193-194页 |
| 2. 教育经济思想的私学基础 | 第194-196页 |
| 3. 学术开放与教育经济思想的繁荣 | 第196-198页 |
| 四、个体创发:诸子的转识成智与教育经济思想的最终成型 | 第198-206页 |
| 1. 哲学思想 | 第198-201页 |
| 2. 教育思想 | 第201-202页 |
| 3. 经济思想 | 第202-206页 |
| 第五章 先秦诸子教育经济思想的流变与影响 | 第206-224页 |
| 一、 内圣与外王:中国古代教育经济思想发展的基本路向 | 第206-211页 |
| 1. 内圣:教育与经济渐行渐远 | 第206-209页 |
| 2. 外王:教育与经济相伴相生 | 第209-211页 |
| 二、沉寂与活跃:中国教育经济思想跳跃发展的“三座高峰” | 第211-219页 |
| 1. 相对沉寂:封建时期的教育经济思想 | 第211-213页 |
| 2. 阶段活跃:先秦诸子、中世纪的“明珠”及近代启蒙 | 第213-219页 |
| 三、 成就与不足:中国教育经济学的本土化追寻 | 第219-224页 |
| 1. 先秦诸子的成就:与古代西方教育经济思想相比较 | 第219-220页 |
| 2. 不足之处 | 第220-221页 |
| 3. 中国教育经济学的本土化追寻 | 第221-224页 |
| 参考文献 | 第224-233页 |
| 在校期间发表的论文、科研成果等 | 第233-234页 |
| 致谢 | 第234页 |
