| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 绪论 | 第11-23页 |
| 一、问题的提出 | 第11-12页 |
| 二、研究的目的与意义 | 第12-13页 |
| (一) 教育意义 | 第12页 |
| (二) 社会意义 | 第12-13页 |
| 三、概念的界定 | 第13-15页 |
| (一) 独生子女与非独生子女 | 第13-14页 |
| (二) 社会实践活动 | 第14-15页 |
| 四、研究综述 | 第15-21页 |
| (一) 有关独生子女心理与教育问题的研究 | 第15-20页 |
| (二) 有关中小学学生社会实践活动的研究 | 第20-21页 |
| 五、研究方法 | 第21-22页 |
| (一) 文献研究法 | 第21-22页 |
| (二) 问卷调查法 | 第22页 |
| (三) 访谈法 | 第22页 |
| 六、论文结构 | 第22-23页 |
| 第一章 研究的理论基础 | 第23-26页 |
| 一、贝克尔的家庭人力资本投资理论 | 第23-24页 |
| 二、个人社会化理论 | 第24-25页 |
| (一) 个人社会化的概念 | 第24页 |
| (二) 个人社会化的影响因素 | 第24-25页 |
| 三、贝克尔的家庭人力资本投资理论及个人社会化理论在本文中的应用 | 第25-26页 |
| 第二章 调研地的选择及调研过程 | 第26-30页 |
| 第三章 调研结果与分析 | 第30-49页 |
| 一、独生子女与非独生子女社会实践能力方面的异同 | 第30-39页 |
| (一) 自我意识方面的异同 | 第30-32页 |
| (二) 批判意识与创新意识方面的异同 | 第32-33页 |
| (三) 合作意识方面的异同 | 第33-39页 |
| 二、独生子女与非独生子女参与社会实践活动意愿方面的异同 | 第39-41页 |
| 三、独生子女与非独生子女实际参与校内外实践活动方面的异同 | 第41-45页 |
| 四、原因分析 | 第45-49页 |
| (一) 独生子女与非独生子女社会实践活动参与度低的原因 | 第45-47页 |
| (二) 独生子女与非独生子女实际参与校内外实践活动存在差异的原因 | 第47-49页 |
| 第四章 结论与建议 | 第49-54页 |
| 一、对加强中小学生社会实践活动的建议 | 第49-52页 |
| (一) 家长应改变传统教育观念,积极鼓励孩子参加社会实践活动 | 第49页 |
| (二) 学校应广泛组织和开展社会实践活动,不断丰富活动内容 | 第49-51页 |
| (三) 社会各界应齐抓共管,为学生参与社会实践活动营造良好的氛围 | 第51-52页 |
| 二、对加强非独生子女社会实践活动的建议 | 第52-54页 |
| (一) 父母应营造和谐、民主的家庭氛围 | 第52页 |
| (二) 家长应鼓励非独生子女积极参与社会实践活动 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 附录一 | 第57-59页 |
| 附录二 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
