| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 一、引言 | 第11-15页 |
| (一) 问题提出 | 第11-12页 |
| (二) 概念界定 | 第12-15页 |
| 1. 留守儿童 | 第12-13页 |
| 2. 自我概念 | 第13页 |
| 3. 焦虑 | 第13-15页 |
| 二、文献综述 | 第15-21页 |
| (一) 自我概念的相关研究 | 第15-17页 |
| 1. 自我概念的理论模型 | 第15页 |
| 2. 自我概念的作用机制 | 第15-16页 |
| 3. 自我概念的实证研究 | 第16-17页 |
| (二) 焦虑的相关研究 | 第17-21页 |
| 1. 焦虑理论的相关研究 | 第17-19页 |
| 2. 焦虑的实证研究 | 第19页 |
| 3. 自我概念与焦虑的关系的相关研究 | 第19-21页 |
| 三、研究设计 | 第21-24页 |
| (一) 研究问题 | 第21页 |
| (二) 研究假设 | 第21页 |
| (三) 研究方法 | 第21-24页 |
| 1. 研究对象 | 第21页 |
| 2. 研究工具 | 第21-23页 |
| 3. 研究程序 | 第23页 |
| 4. 数据处理 | 第23-24页 |
| 四、结果分析与讨论 | 第24-35页 |
| (一) 结果报告与分析 | 第24-30页 |
| 1. 农村儿童英语学习自我概念与焦虑的总体现状 | 第24-25页 |
| 2. 双亲留守儿童、单亲留守儿童与非留守儿童在英语学习自我概念与焦虑方面的差异比较 | 第25-27页 |
| 3. 影响留守儿童与非留守儿童在英语学习自我概念和焦虑方面不同的因素 | 第27-30页 |
| (二) 讨论 | 第30-35页 |
| 1. 初中留守儿童与非留守儿童英语学习自我概念与焦虑的现状分析 | 第31页 |
| 2. 初中留守儿童与非留守儿童英语学习自我概念与焦虑的差异分析 | 第31-33页 |
| 3. 访谈结果的讨论 | 第33-35页 |
| 五、留守儿童英语学习的教育建议 | 第35-37页 |
| 六、结束语 | 第37-39页 |
| (一) 结论 | 第37页 |
| (二) 研究的局限性 | 第37-38页 |
| (三) 未来研究方向 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-43页 |
| 附录1 | 第43-50页 |
| 附录2 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
