| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 1 绪论 | 第11-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的 | 第12-13页 |
| 1.2.1 高中数学学习迁移的客观情 | 第12页 |
| 1.2.2 高中数学学习迁移的主观情况 | 第12页 |
| 1.2.3 对高中数学学习过程中的迁移情况的教学策略 | 第12-13页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第13-14页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第13-14页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第14页 |
| 1.4 研究意义 | 第14-17页 |
| 1.4.1 研究的理论意义 | 第14-15页 |
| 1.4.2 研究的现实意义 | 第15-17页 |
| 2 文献综述 | 第17-25页 |
| 2.1 基本概念 | 第17-18页 |
| 2.1.1 学习迁移 | 第17页 |
| 2.1.2 正迁移、负迁移、零迁移 | 第17页 |
| 2.1.3 顺向迁移、逆向迁移 | 第17-18页 |
| 2.2 主要迁移理论 | 第18-23页 |
| 2.2.1 早期迁移理论 | 第18-19页 |
| 2.2.2 现代迁移理论 | 第19-20页 |
| 2.2.3 关于影响迁移的条件 | 第20-23页 |
| 2.3 国内外研究状况 | 第23-25页 |
| 2.3.1 高中学习迁移的理论研究状况 | 第23-24页 |
| 2.3.2 高中学习迁移的实践研究状况 | 第24-25页 |
| 3 调查研究的设计与实施 | 第25-29页 |
| 3.1 数据的收集与统计设计 | 第25-26页 |
| 3.1.1 样本选取 | 第25-26页 |
| 3.1.2 统计设计 | 第26页 |
| 3.2 问卷的收集与设计 | 第26-29页 |
| 3.2.1 问卷问题设计 | 第26-27页 |
| 3.2.2 问卷调查的样本选取 | 第27页 |
| 3.2.3 问卷调查的分发与回收 | 第27页 |
| 3.2.4 问卷调查的统计设计 | 第27-29页 |
| 4 调查结果与分析 | 第29-55页 |
| 4.1 成绩数据分析 | 第29-41页 |
| 4.1.1 初步统计与正态检验 | 第29-33页 |
| 4.1.2 各次成绩的相关性分析 | 第33-37页 |
| 4.1.3 学生群体迁移状况分类 | 第37-41页 |
| 4.2 问卷调查结果分析 | 第41-55页 |
| 4.2.1 问卷可靠性分析 | 第41页 |
| 4.2.2 问卷结果统计 | 第41-45页 |
| 4.2.3 问卷结果相关性分析 | 第45-51页 |
| 4.2.4 问卷结果主成分分析 | 第51-55页 |
| 5 结论 | 第55-61页 |
| 5.1 调查结论 | 第55-58页 |
| 5.1.1 成绩调查结论 | 第55-56页 |
| 5.1.2 问卷调查结论 | 第56-58页 |
| 5.2 教学建议 | 第58-61页 |
| 5.2.1 注意文理科的区别 | 第58-59页 |
| 5.2.2 重视复习 | 第59页 |
| 5.2.3 进行适当的迁移指导 | 第59-60页 |
| 5.2.4 注意教学方法 | 第60页 |
| 5.2.5 注意对后进生的辅导 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 附录 | 第65-66页 |