中小学教师惩戒权的异化与回归
| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 研究背景和目的 | 第9页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第9-11页 |
| 1.2.1 国外立法经验 | 第9-10页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第10-11页 |
| 1.3 研究意义 | 第11页 |
| 1.4 研究方法 | 第11-13页 |
| 2 惩戒权导论 | 第13-18页 |
| 2.1 何为“惩戒”，何为“惩戒权”？ | 第13-14页 |
| 2.2 惩戒与体罚 | 第14-15页 |
| 2.3 惩戒权的性质 | 第15-16页 |
| 2.4 设立目的与作用 | 第16-18页 |
| 3 惩戒权的异化之殇 | 第18-25页 |
| 3.1 异化之因 | 第18-21页 |
| 3.1.1 立法模糊 | 第18-20页 |
| 3.1.2 社会舆论压力 | 第20-21页 |
| 3.1.3 中学生思想观念的改变 | 第21页 |
| 3.2 异化之果 | 第21-25页 |
| 3.2.1 教师惩戒权行使的异化 | 第21-24页 |
| 3.2.2 极端现象频发 | 第24-25页 |
| 4 惩戒权的回归之道 | 第25-32页 |
| 4.1 他山之石——国外惩戒权的立法规定及启示 | 第25-26页 |
| 4.2 具体措施 | 第26-32页 |
| 4.2.1 立法明确惩戒权的合法性 | 第27-29页 |
| 4.2.2 学校利用校规规范学生行为 | 第29页 |
| 4.2.3 教师创新管理教育方法 | 第29-30页 |
| 4.2.4 学生消除误解改变观念 | 第30页 |
| 4.2.5 家长理解和支持教师做法 | 第30-31页 |
| 4.2.6 舆论发挥正面的引导作用 | 第31-32页 |
| 5 结语 | 第32-33页 |
| 参考文献 | 第33-36页 |
| 作者简介 | 第36页 |
