工作记忆、加工速度和注意的训练对轻度智力落后儿童流体智力的影响
| 中文摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6页 |
| 第一章 文献综述 | 第10-23页 |
| 1 智力 | 第10-12页 |
| 1.1 智力的定义 | 第10页 |
| 1.2 现代智力理论模型 | 第10-11页 |
| 1.3 流体智力及其测量 | 第11-12页 |
| 2 智力障碍(智力落后) | 第12-14页 |
| 2.1 智力障碍定义 | 第12页 |
| 2.2 智力落后儿童的认知特征 | 第12-13页 |
| 2.3 智力落后的成因 | 第13-14页 |
| 3 记忆、工作记忆及工作记忆的训练 | 第14-17页 |
| 3.1 记忆 | 第14页 |
| 3.2 工作记忆 | 第14-17页 |
| 3.3 工作记忆训练 | 第17页 |
| 4 加工速度及其训练 | 第17-18页 |
| 5 注意及其训练 | 第18-19页 |
| 6 工作记忆、加工速度和注意与智力的关系 | 第19-23页 |
| 6.1 智力与工作记忆 | 第19-20页 |
| 6.2 智力与加工速度 | 第20-21页 |
| 6.3 智力与注意 | 第21页 |
| 6.4 工作记忆、加工速度和注意与智力的关系 | 第21-23页 |
| 第二章 问题提出与研究框架 | 第23-27页 |
| 1 问题的提出 | 第23页 |
| 2 研究假设 | 第23页 |
| 3 研究框架 | 第23-24页 |
| 4 研究中的挑战和应对措施 | 第24-25页 |
| 4.1 挑战：被试群体的特殊性 | 第24页 |
| 4.2 应对措施 | 第24-25页 |
| 5 研究意义 | 第25-27页 |
| 5.1 理论意义 | 第25页 |
| 5.2 现实意义 | 第25-27页 |
| 第三章 实验研究 | 第27-40页 |
| 1 实验目的 | 第27页 |
| 2 实验方法 | 第27-32页 |
| 2.1 实验被试 | 第27页 |
| 2.2 实验工具 | 第27-28页 |
| 2.3 实验程序 | 第28-32页 |
| 3 实验结果及分析 | 第32-39页 |
| 3.1 前测结果及差异分析 | 第32-33页 |
| 3.2 实验组各项训练成绩分析 | 第33-36页 |
| 3.3 实验组和控制组任务成绩前后测差异分析 | 第36-39页 |
| 4 小结 | 第39-40页 |
| 第四章 讨论 | 第40-43页 |
| 1 前测结果 | 第40页 |
| 2 训练的作用 | 第40-41页 |
| 3 通过训练获益的个体差异 | 第41-42页 |
| 4 训练效果影响因素分析 | 第42-43页 |
| 第五章 结论 | 第43-45页 |
| 1 研究结论 | 第43页 |
| 2 本研究的局限与不足 | 第43-44页 |
| 3 展望与建议 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-49页 |
| 附录 | 第49-67页 |
| 附录1 训练任务安排 | 第49-51页 |
| 附录2 训练方法、指导语与训练材料举例 | 第51-65页 |
| 附录3 训练记录册示例 | 第65-66页 |
| 附录4 彩色版瑞文推理测验示例 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
