| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-24页 |
| 第一节 研究背景与问题提出 | 第10-11页 |
| 第二节 研究目的与内容 | 第11-12页 |
| 一、研究目的 | 第11-12页 |
| 二、研究内容 | 第12页 |
| 第三节 概念界定 | 第12-15页 |
| 第四节 文献综述 | 第15-20页 |
| 一、硕士研究生培养研究综述 | 第15-16页 |
| 二、教育硕士研究生培养研究综述 | 第16-18页 |
| 三、学前教育硕士研究生培养研究综述 | 第18-19页 |
| 四、已有研究简评 | 第19-20页 |
| 第五节 研究意义 | 第20-21页 |
| 一、理论意义 | 第20页 |
| 二、实践意义 | 第20-21页 |
| 第六节 研究范围、思路与方法 | 第21-24页 |
| 一、研究范围 | 第21-22页 |
| 二、研究思路 | 第22页 |
| 三、研究方法 | 第22-24页 |
| 第二章 我国学前教育硕士研究生培养方案比较分析 | 第24-51页 |
| 第一节 高素质应用型人才培养目标 | 第24-31页 |
| 第二节 混合式教学与双导师制培养方式 | 第31-32页 |
| 第三节 兼顾基础知识与专业理论的课程设置 | 第32-44页 |
| 一、学分设置比较 | 第33-34页 |
| 二、学位基础课比较 | 第34-38页 |
| 三、专业必修课比较 | 第38-41页 |
| 四、专业选修课比较 | 第41-44页 |
| 第四节 校内实训与校外实践并存的多元化教学实践 | 第44-47页 |
| 第五节 总结 | 第47-51页 |
| 第三章 六所高校学前教育硕士研究生培养方案实施的现状调查 | 第51-74页 |
| 第一节 问卷和访谈提纲的设计与调查实施 | 第51-54页 |
| 一、问卷和访谈提纲的编制与构成 | 第51-53页 |
| 二、调查的实施 | 第53-54页 |
| 第二节 学前教育硕士研究生培养方案实施的数据统计与分析 | 第54-68页 |
| 一、学生攻读学前教育硕士的动机 | 第54-55页 |
| 二、学生对培养目标的认可度和课程与培养目标的契合度 | 第55-57页 |
| 三、修业年限与双导师制的实施状况 | 第57-60页 |
| 四、课程内容的实效性和课程结构的合理性 | 第60-64页 |
| 五、教学实践形式的多样性和时间安排的科学性 | 第64-66页 |
| 六、学生学习效果的满意度 | 第66-68页 |
| 第三节 调查结论 | 第68-74页 |
| 一、学生学习动机强烈,但对培养目标的认知度不够 | 第68-69页 |
| 二、修业年限合适,但培养方式落实不到位 | 第69-70页 |
| 三、课程内容丰富但实用性低,课程结构合理性差 | 第70-72页 |
| 四、教学实践形式多样,但实施效果不理想 | 第72-74页 |
| 第四章 优化我国学前教育硕士研究生培养方案及实施的建议 | 第74-86页 |
| 第一节 准确定位培养目标,培养专业性人才 | 第74-77页 |
| 第二节 创新培养方式,提升培养质量 | 第77-79页 |
| 第三节 完善课程设置,增设特色课程 | 第79-84页 |
| 一、调整课程结构 | 第79-81页 |
| 二、增加课程内容实用性和针对性 | 第81-84页 |
| 第四节 落实教学实践,提高实践能力 | 第84-86页 |
| 结语 | 第86-88页 |
| 参考文献 | 第88-92页 |
| 附录 | 第92-96页 |
| 攻读学位期间公开发表的学位论文 | 第96-97页 |
| 致谢 | 第97-99页 |
