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小学特级教师成长中的关键事件研究

摘要第3-4页
Abstract第4-5页
第一章 绪论第9-26页
    1.1 研究缘起第9-10页
        1.1.1 教师成长成为教师研究领域的新诉求第9页
        1.1.2 关键事件研究成为教师教育研究新要点第9-10页
        1.1.3 特级教师成为教师成长的标杆第10页
        1.1.4 个人兴趣爱好使然第10页
    1.2 研究意义第10-11页
        1.2.1 理论意义第10-11页
        1.2.2 实践意义第11页
    1.3 国内外研究现状第11-17页
        1.3.1 国内相关研究第11-14页
        1.3.2 国外相关研究第14-15页
        1.3.3 研究述评第15-17页
    1.4 核心概念界定第17页
        1.4.1 特级教师第17页
        1.4.2 教师成长第17页
        1.4.3 关键事件第17页
    1.5 教育叙事研究第17-26页
        1.5.1 方法与本研究的适切性第18-19页
        1.5.2 研究对象确定第19-20页
        1.5.3 研究过程第20-24页
        1.5.4 资料编码、转录与归类第24页
        1.5.5 撰写研究文本第24-26页
第二章 理论基础第26-30页
    2.1 人类发展生态学理论第26-27页
        2.1.1 人类发展生态学的内涵与理论模型第26-27页
        2.1.2 人类发展生态学价值第27页
    2.2 人本主义理论第27-28页
        2.2.1 人本主义理论的内涵第27页
        2.2.2 人本主义的共同品质第27-28页
    2.3 心理学的自我意象理论第28-30页
        2.3.1 自我意象的内涵第28-29页
        2.3.2 自我意象与外向自我意象的区别第29-30页
第三章 摸索着成长——关键事件与W老师的成长第30-38页
    3.1 勾勒:关键人物与环境第30页
    3.2 不同阶段的关键事件第30-36页
        3.2.1 求学阶段关键事件第31-32页
        3.2.2 求职阶段关键事件第32-33页
        3.2.3 入职阶段关键事件第33-35页
        3.2.4 突破阶段关键事件第35-36页
    3.3 小结第36-38页
第四章 拒绝平庸——关键事件与Z老师的成长第38-45页
    4.1 勾勒:关键人物与环境第38页
    4.2 不同阶段的关键事件第38-43页
        4.2.1 求学阶段关键事件第39页
        4.2.2 求职阶段关键事件第39-40页
        4.2.3 成长阶段关键事件第40-42页
        4.2.4 誉后阶段关键事件第42-43页
    4.3 小结第43-45页
第五章 灵性觉醒——关键事件与H老师的成长第45-54页
    5.1 勾勒: 关键人物和环境第45页
    5.2 不同阶段的关键事件第45-51页
        5.2.1 求生存阶段关键事件第46页
        5.2.2 巩固阶段关键事件第46-49页
        5.2.3 更新阶段关键事件第49-50页
        5.2.4 成熟阶段关键事件第50-51页
    5.3 小结第51-54页
第六章 小学特级教师成长中的关键事件解析第54-61页
    6.1 小学特级教师成长中的关键事件再认识第54-56页
        6.1.1 环境要素:营造良好的家庭环境和学校环境第54-55页
        6.1.2 人物要素:家人、学生、同事与领导(师傅)第55页
        6.1.3 事件类型:成败类、感人类、启发类、反思类第55-56页
    6.2 小学特级教师成长中的关键事件特性第56-57页
        6.2.1 独特性第56页
        6.2.2 整体性第56-57页
        6.2.3 反思性第57页
        6.2.4 指向性第57页
    6.3 提高小学特级教师成长的关键素养第57-61页
        6.3.1 学习素养第57-58页
        6.3.2 思辨素养第58-59页
        6.3.3 教科研素养第59页
        6.3.4 领导素养第59页
        6.3.5 道德素养第59-61页
第七章 小学特级教师成长中的问题与策略第61-70页
    7.1 小学特级教师成长中可能存在的问题第61-62页
        7.1.1 小学特级教师专业发展的规格化第61页
        7.1.2 小学特级教师“高原反应”较为强烈第61-62页
        7.1.3 小学特级教师社会化倾向严重第62页
    7.2 促进教师成长策略第62-70页
        7.2.1 个人层面:关注自身生命成长第62-66页
        7.2.2 学校层面:营造氛围、创设反思机制,建立学习共同体第66-68页
        7.2.3 国家层面:多形式制度辅助第68-70页
结语第70-72页
致谢第72-73页
参考文献第73-76页
附录1: 调研访谈提纲第76-78页
附录2: 作者在攻读硕士期间发表的论文第78页

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