幼儿园混龄班美工区域活动教师支持策略研究--以南京市S幼儿园为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第7-18页 |
| 第一节 研究缘起 | 第7-9页 |
| 一、个人的研究兴趣 | 第7页 |
| 二、混龄教育的价值 | 第7-8页 |
| 三、混龄班美工区域活动教师支持的意义 | 第8-9页 |
| 第二节 国内外文献综述 | 第9-14页 |
| 一、关于混龄教育的研究 | 第9-11页 |
| 二、关于美工区的研究 | 第11-14页 |
| 三、关于混龄班区域活动的研究 | 第14页 |
| 第三节 核心概念界定 | 第14-15页 |
| 一、美工区域活动 | 第14-15页 |
| 二、教师支持 | 第15页 |
| 第四节 研究的内容与意义 | 第15-16页 |
| 一、研究内容 | 第15页 |
| 二、研究意义 | 第15-16页 |
| 第五节 研究设计 | 第16-18页 |
| 一、研究对象 | 第16-17页 |
| 二、研究方法 | 第17-18页 |
| 第一章 研究结果与分析 | 第18-37页 |
| 第一节 材料投放现状 | 第18-21页 |
| 一、材料的种类 | 第18-20页 |
| 二、材料投放的依据 | 第20页 |
| 三、材料的层次性 | 第20-21页 |
| 四、材料的可探究性 | 第21页 |
| 第二节 教师开展混龄美工区域活动的形式 | 第21-22页 |
| 第三节 教师在活动中的支持现状 | 第22-37页 |
| 一、教师支持的时机 | 第22-26页 |
| 二、教师支持的方式 | 第26-32页 |
| 三、教师支持的内容 | 第32-37页 |
| 第二章 影响混龄班美工区域活动教师支持的因素 | 第37-41页 |
| 第一节 外部因素 | 第37-38页 |
| 一、课程结构限制 | 第37页 |
| 二、家长的观念 | 第37-38页 |
| 第二节 内部因素 | 第38-41页 |
| 一、支持意识弱,支持能力弱的教师 | 第38-39页 |
| 二、支持意识强,支持能力弱的教师 | 第39页 |
| 三、支持意识强,支持能力强的教师 | 第39-41页 |
| 第三章 教育建议与研究反思 | 第41-45页 |
| 第一节 教育建议 | 第41-44页 |
| 一、转变教师的教育观念,提高教师的支持意识 | 第41页 |
| 二、重视混龄教育的价值,发挥异龄幼儿的作用 | 第41-42页 |
| 三、提供低结构化的材料,鼓励幼儿自由地探索 | 第42-43页 |
| 四、深入观察幼儿的行为,把握恰当的支持时机 | 第43页 |
| 五、避免过度地强调技能,关注幼儿感受与表达 | 第43-44页 |
| 第二节 研究反思 | 第44-45页 |
| 附录一 | 第45-46页 |
| 附录二 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
