| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-19页 |
| 1.1 选题缘由 | 第9-10页 |
| 1.2 研究现状及研究意义 | 第10-15页 |
| 1.3 核心概念的界定 | 第15-17页 |
| 1.3.1 法制 | 第15-16页 |
| 1.3.2 教育法制 | 第16-17页 |
| 1.3.3 高等职业教育法制 | 第17页 |
| 1.4 研究思路及研究方法 | 第17-18页 |
| 1.5 本文设计 | 第18-19页 |
| 第二章 中美高等职业教育法制历史发展的比较 | 第19-33页 |
| 2.1 美国高等职业教育法制的历史发展脉络 | 第19-26页 |
| 2.1.1 美国高等职业教育法制的初现端倪 | 第19-20页 |
| 2.1.2 美国高等职业教育法制的形成 | 第20-22页 |
| 2.1.3 美国高等职业教育法制的大发展 | 第22-24页 |
| 2.1.4 美国高等职业教育法制的不断完善 | 第24-26页 |
| 2.2 我国高等职业教育法制的历史发展进程 | 第26-29页 |
| 2.2.1 清末至民国政府时期的高等职业教育法制萌芽 | 第26-27页 |
| 2.2.2 新中国成立后对高等职业教育法制的探索 | 第27页 |
| 2.2.3 20世纪90年代后高等职业教育法制的新发展 | 第27-29页 |
| 2.3 中美高等职业教育法制历史发展的主要差异 | 第29-33页 |
| 2.3.1 法制体系完整性的差异 | 第30-31页 |
| 2.3.2 法制保障的差异 | 第31-33页 |
| 第三章 中美高等职业教育立法的比较 | 第33-44页 |
| 3.1 美国高等职业教育立法 | 第33-37页 |
| 3.1.1 立法主体 | 第33-35页 |
| 3.1.2 主体权限 | 第35-36页 |
| 3.1.3 立法程序 | 第36-37页 |
| 3.2 我国高等职业教育立法 | 第37-42页 |
| 3.2.1 立法主体 | 第38页 |
| 3.2.2 主体权限 | 第38-39页 |
| 3.2.3 立法程序 | 第39-42页 |
| 3.3 中美高等职业教育立法的主要差异 | 第42-44页 |
| 第四章 中美高等职业教育执法的比较 | 第44-50页 |
| 4.1 美国高等职业教育执法 | 第44-46页 |
| 4.1.1 执法主体 | 第44-45页 |
| 4.1.2 执法程序 | 第45-46页 |
| 4.2 我国高等职业教育执法 | 第46-48页 |
| 4.2.1 执法主体 | 第46-47页 |
| 4.2.2 执法程序 | 第47-48页 |
| 4.3 中美高等职业教育执法的主要差异 | 第48-50页 |
| 第五章 中美高等职业教育法制监督的比较 | 第50-57页 |
| 5.1 美国高等职业教育法制的监督 | 第50-52页 |
| 5.1.1 监督主体 | 第50-51页 |
| 5.1.2 监督程序 | 第51-52页 |
| 5.2 我国高等职业教育法制的监督 | 第52-55页 |
| 5.2.1 监督主体 | 第52-53页 |
| 5.2.2 监督程序 | 第53-55页 |
| 5.3 中美高等职业教育法制监督的主要差异 | 第55-57页 |
| 第六章 美国高等职业教育法制给我国的启示 | 第57-62页 |
| 6.1 要坚持“法应时变”，完善我国高等职业教育法制体系 | 第57-58页 |
| 6.2 要更新观念，加强对高等职业教育的法制保障 | 第58-59页 |
| 6.3 要健全高等职业教育立法机制，确保高等职业教育法制的权威性 | 第59-60页 |
| 6.4 要创新法制监督机制，优化高等职业教育法制监督管理 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
| 附录A | 第67-68页 |
| 附录B | 第68-71页 |
| 附录C | 第71-74页 |
| 附录D | 第74-81页 |
| 附录E | 第81-82页 |
