中职英语课堂小组合作学习的实验研究--以浙江省某中等专业学校为例
| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第10-21页 |
| (一) 选题背景与意义 | 第10-11页 |
| 1. 选题背景 | 第10-11页 |
| 2. 研究意义 | 第11页 |
| (二) 文献综述 | 第11-18页 |
| 1. 国外研究现状 | 第11-13页 |
| 2. 国内研究现状 | 第13-17页 |
| 3. 总体述评 | 第17-18页 |
| (三) 研究目标、研究思路、研究内容、研究方法 | 第18-20页 |
| 1. 研究目标 | 第18页 |
| 2. 研究思路 | 第18-19页 |
| 3. 研究内容 | 第19页 |
| 4. 研究方法 | 第19-20页 |
| (四) 研究的创新点和难点 | 第20-21页 |
| 1. 研究创新点 | 第20页 |
| 2. 研究难点 | 第20-21页 |
| 二、小组合作学习法的相关理论基础 | 第21-26页 |
| (一) 小组合作学习法的内涵 | 第21-22页 |
| (二) “群体动力”理论 | 第22页 |
| (三) 合作学习的基本要素 | 第22-26页 |
| 1. 积极互赖 | 第22-23页 |
| 2. 面对面的促进性互动 | 第23-24页 |
| 3. 个体责任 | 第24页 |
| 4. 人际和小组技能 | 第24-25页 |
| 5. 小组自评 | 第25-26页 |
| 三、某中等专业学校英语课堂教学现状调查 | 第26-31页 |
| (一) 中职学生学习英语的必要性 | 第26页 |
| (二) 问卷调查 | 第26-29页 |
| 1. 调查对象 | 第26页 |
| 2. 调查目的 | 第26页 |
| 3. 调查内容 | 第26-29页 |
| (三) 某中等专业学校学生英语课堂学习存在问题 | 第29-31页 |
| 1. 英语基础薄弱 | 第29页 |
| 2. 学习信心不足 | 第29页 |
| 3. 课堂教学模式枯燥无趣 | 第29-30页 |
| 4. 英语实际应用性不高 | 第30-31页 |
| 四、小组合作学习法在中职英语课堂中的应用实验 | 第31-38页 |
| (一) 实验前期工作 | 第31页 |
| 1. 实验对象与参照对象 | 第31页 |
| 2. 实验目标 | 第31页 |
| 3. 英语成绩测试 | 第31页 |
| (二) 实验具体操作过程 | 第31-33页 |
| 1. 分配小组成员 | 第31-32页 |
| 2. 明确小组合作学习的任务 | 第32页 |
| 3. 小组合作学习自由交流 | 第32页 |
| 4. 检测小组合作学习成果 | 第32-33页 |
| 5. 评价和总结学习成果 | 第33页 |
| (三) 实验结果对比分析总结 | 第33-35页 |
| 1. 听写测试对比分析 | 第33-34页 |
| 2. 阶段性成绩测试结果对比 | 第34页 |
| 3. 阅读能力测试结果对比 | 第34-35页 |
| 4. 学习兴趣调查对比 | 第35页 |
| (四) 学习效果出现差异的原因分析 | 第35-38页 |
| 1. 小组合作学习提高了语言运用能力 | 第35-36页 |
| 2. 小组合作学习减少了学生的差异性 | 第36页 |
| 3. 小组合作学习激发了学习的主动性 | 第36-37页 |
| 4. 小组合作学习有效的培养学生的合作和竞争意识 | 第37-38页 |
| 五、中职英语课堂实施小组合作学习法的建议 | 第38-48页 |
| (一) 正确定位师生角色 | 第38-39页 |
| (二) 合理设计教学计划 | 第39-40页 |
| (三) 正确、及时的进行评价及反馈 | 第40-41页 |
| (四) 培养学生自我反思和责任意识 | 第41-42页 |
| 1. 培养学生自我反思意识 | 第41-42页 |
| 2. 培养学生责任意识 | 第42页 |
| (五) 规避小组合作学习的局限性 | 第42-44页 |
| (六) 学校、企业、教师三方共同合作发展 | 第44-48页 |
| 1. 提高教师的自我发展意识 | 第44-45页 |
| 2. 派遣教师到企业学习和培训 | 第45-46页 |
| 3. 加大校方对于教学计划和实践投入 | 第46页 |
| 4. 聘请合资企业管理人员来校辅助授课 | 第46-48页 |
| 六、研究结论与展望 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第54页 |
