| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 导言 | 第12-23页 |
| (一) 选题依据 | 第12页 |
| (二) 文献综述 | 第12-18页 |
| (三) 研究方法 | 第18-19页 |
| (四) 研究思路 | 第19-20页 |
| (五) 概念界定 | 第20-23页 |
| 一、L小学师生语言交往中不公平现象案例呈现及分析 | 第23-34页 |
| (一) 机会——师生语言交往方式不公平 | 第23-25页 |
| 1.“优生”态度好,“学困生”态度差 | 第23-24页 |
| 2.“优生”时间长,“学困生”时间短 | 第24页 |
| 3.“优生”方式繁,“学困生”方式简 | 第24-25页 |
| (二) 权利——师生语言权分配不公平 | 第25-27页 |
| 1.强制性：强制追问与无效回答 | 第25-26页 |
| 2.单方性：独白式对话与模糊式旁听 | 第26页 |
| 3.选择性：可以不回答与必须回答 | 第26-27页 |
| (三) 内容——师生语言交往内容不公平 | 第27-29页 |
| 1.交往语言片面性：重任务轻兴趣 | 第27-28页 |
| 2.提问语言针对性：重目的轻过程 | 第28页 |
| 3.对话语言命令性：重权利轻民主 | 第28-29页 |
| (四) 结果——教师语言反馈不公平 | 第29-31页 |
| 1.“优生”表扬式,“学困生”讽刺式 | 第29页 |
| 2.“优生”鼓励式,“学困生”警告式 | 第29-30页 |
| 3.“优生”发展式,“学困生”敷衍式 | 第30-31页 |
| (五) 对案例的总结与分析 | 第31-34页 |
| 二、小学师生语言交往中不公平现象原因探析 | 第34-42页 |
| (一) 教师自身因素 | 第34-36页 |
| 1.师爱信念缺失:快把垫子给我 | 第34-35页 |
| 2.教育热情低下：学生跟死猪一样 | 第35页 |
| 3.思想水平匮乏：哪有时间看书 | 第35-36页 |
| (二) 学生自身因素 | 第36-38页 |
| 1.学习成绩不理想 | 第36页 |
| 2.性格特点不鲜明 | 第36-37页 |
| 3.语言表达不清晰 | 第37-38页 |
| (三) 学校压力的影响 | 第38-39页 |
| 1.光环效应：班级成绩要第一 | 第38页 |
| 2.评价工具：班级风貌要独特 | 第38-39页 |
| (四) 社会噪音的干涉 | 第39-42页 |
| 1.学校：培养理念重成绩轻素质 | 第39页 |
| 2.教师：发言机会向“钱”看 | 第39-40页 |
| 3.教师：座位安排向“权”看 | 第40页 |
| 4.学生：无视尊师重道 | 第40-41页 |
| 5.社会评价导向的“脱轨” | 第41-42页 |
| 三、小学师生语言交往中不公平现象优化策略 | 第42-51页 |
| (一) 教师要通过提高认知,加强与学生语言交往的公平意识 | 第42-44页 |
| 1.教师要通过阅读感悟教师语言魅力 | 第43页 |
| 2.教师要通过反思审视语言交往方式 | 第43-44页 |
| 3.教师要通过练习学习语言交往技巧 | 第44页 |
| (二) 教师要以信赖为基础,营造平等的师生关系 | 第44-47页 |
| 1.教师要在教导中关注学生感受 | 第45页 |
| 2.教师要在了解中读懂学生故事 | 第45-46页 |
| 3.教师要在交流中倾听学生内心 | 第46-47页 |
| 4.教师要从细微处呵护学生心灵 | 第47页 |
| (三) 教师要善于给学生以积极的教育评价 | 第47-51页 |
| 1.教师要勇于对学生说出鼓励的话语 | 第48-49页 |
| 2.教师要善于给学生一个肯定的手势 | 第49页 |
| 3.教师要勤于对学生露出满意的笑容 | 第49页 |
| 4.教师要及时对学生饱含赞许的目光 | 第49-51页 |
| 结束语：用心沟通,用爱交流 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第58-59页 |