| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-11页 |
| 第一章 大学教师发展的理论 | 第11-19页 |
| 一、伯格威斯特和菲利普斯的理论——概念化综合模型 | 第13页 |
| 二、盖夫的理论——教师更新理论 | 第13-15页 |
| 三、伯格威斯特修正的理论——共同体发展 | 第15-17页 |
| 四、博耶的理论——教学学术理论 | 第17-19页 |
| 第二章 社会变化、高等教育改革与大学教师发展的关系 | 第19-26页 |
| 第一节 构成社会变化的要素 | 第19-23页 |
| 第二节 高等教育改革与大学教师发展的关系 | 第23-26页 |
| 第三章 英国大学教师发展的历史与现状 | 第26-32页 |
| 第一节 英国大学教师发展的历史演变 | 第26-28页 |
| 第二节 英国大学教师发展的现状及特点 | 第28-32页 |
| 第四章 英国大学教师发展的个案研究 ——以伦敦大学为案例 | 第32-44页 |
| 第一节 伦敦大学的概况 | 第32-35页 |
| 第二节 伦敦大学的教师发展机构 | 第35-43页 |
| 第三节 伦敦大学的大学教师发展特点 | 第43-44页 |
| 第五章 英国大学教师发展的评价 | 第44-46页 |
| 一、设立教师发展中心，重视大学教师发展 | 第44页 |
| 二、大学教师发展的多元化和人性化 | 第44页 |
| 三、加强学校与社会、企业的合作，多渠道筹措资金 | 第44-45页 |
| 四、结合实际情况，形成自身特色的课程 | 第45-46页 |
| 结语 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 后记 | 第50页 |