| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 引言 | 第7-21页 |
| 一、问题提出 | 第7-9页 |
| (一) 研究背景 | 第7-8页 |
| (二) 研究意义 | 第8-9页 |
| 二、文献综述 | 第9-19页 |
| (一) 我国关于科学课程标准的研究 | 第9-14页 |
| (二) 我国关于美国课程标准的研究 | 第14-16页 |
| (三) 国外关于美国科学课程标准的研究 | 第16-19页 |
| 三、研究思路与方法 | 第19-20页 |
| (一) 研究思路 | 第19页 |
| (二) 研究方法 | 第19-20页 |
| 四、创新之处 | 第20-21页 |
| 第一章 中美两国小学科学课程标准的制定背景比较 | 第21-27页 |
| 一、中国小学科学课程标准的制定背景 | 第21-24页 |
| 二、美国小学科学课程标准的制定背景 | 第24-26页 |
| 三、比较与分析 | 第26-27页 |
| 第二章 中美两国小学科学课程标准的基本理念比较 | 第27-34页 |
| 一、中美两国小学科学课程标准的基本理念 | 第27-28页 |
| 二、两国均重视科学素养的重要地位,课程的基本理念相似 | 第28-32页 |
| (一) 关注学生科学学习的主体地位 | 第28-29页 |
| (二) 关注学生科学学习的兴趣与经验 | 第29-30页 |
| (三) 重视科学教育内涵的丰富性及其与社会生活的联系 | 第30-31页 |
| (四) 重视科学探究、实践和问题解决能力的培养 | 第31页 |
| (五) 重视科学教育的公平性 | 第31-32页 |
| 三、美国更重视学生对科学本质的认识 | 第32-34页 |
| 第三章 中美两国小学科学课程标准的设计思路比较 | 第34-37页 |
| 一、中美两国课程标准的设计框架 | 第34-35页 |
| 二、比较与分析 | 第35-37页 |
| (一) 中国课标指向性更明确 | 第35页 |
| (二) 中国课标规定详细,但定位显得模糊 | 第35页 |
| (三) 中国课标的整合性有待提高 | 第35-37页 |
| 第四章 中美两国小学科学课程目标比较 | 第37-46页 |
| 一、中美两国小学科学课程的总目标与分目标 | 第37-42页 |
| (一) 中美两国小学科学课程的总目标 | 第37-38页 |
| (二) 中美两国小学科学课程的分目标 | 第38-42页 |
| 二、中美两国小学科学课程目标的比较与分析 | 第42-46页 |
| (一) 中美两国小学科学课程总目标的比较与分析 | 第42-44页 |
| (二) 中美两国小学科学课程分目标的比较与分析 | 第44-46页 |
| 第五章 中美两国小学科学课程内容比较 | 第46-60页 |
| 一、中国小学科学课程内容 | 第46-51页 |
| (一) 中国小学科学课程内容的组成 | 第46-48页 |
| (二) 中国小学科学课程内容的结构 | 第48-51页 |
| 二、美国小学科学课程内容 | 第51-55页 |
| (一) 美国小学科学课程内容的组成 | 第51-52页 |
| (二) 美国小学科学课程内容的结构 | 第52-55页 |
| 三、比较与分析 | 第55-60页 |
| (一) 中美两国课程内容的相似之处 | 第55-58页 |
| (二) 中美两国课程内容的相异之处 | 第58-60页 |
| 第六章 中美两国小学科学课程标准实施建议比较 | 第60-67页 |
| 一、中美两国小学科学课程标准教学建议比较 | 第60-62页 |
| (一) 中美两国小学科学课程标准教学建议主要内容 | 第60-61页 |
| (二) 教学建议的比较与分析 | 第61-62页 |
| 二、中美两国小学科学课程标准评价建议比较 | 第62-63页 |
| (一) 中美两国小学科学课程标准评价建议主要内容 | 第62-63页 |
| (二) 评价建议的比较与分析 | 第63页 |
| 三、中美两国小学科学课程标准教材编写建议比较 | 第63-64页 |
| (一) 中美两国小学科学课程标准教材编写建议主要内容 | 第63-64页 |
| (二) 教材编写建议的比较与分析 | 第64页 |
| 四、中美两国小学科学课程标准课程资源开发与利用建议比较 | 第64-65页 |
| (一) 中美两国小学科学课程标准课程资源开发与利用建议主要内容 | 第64-65页 |
| (二) 课程资源开发与利用建议的比较与分析 | 第65页 |
| 五、中美两国小学科学课程标准教师发展建议比较 | 第65-67页 |
| (一) 中美两国小学科学课程标准教师发展建议主要内容 | 第65-66页 |
| (二) 教师发展建议的比较与分析 | 第66-67页 |
| 第七章 启示 | 第67-74页 |
| 一、加强我国课标的连贯性与整合性 | 第67-68页 |
| 二、促进学生的科学学习由“探究”向“实践”的实质性转变 | 第68-70页 |
| 三、构建具体、清晰的学生科学学习预期表现 | 第70-71页 |
| 四、加强科学教育的师资建设 | 第71-74页 |
| 参考文献 | 第74-80页 |
| 致谢 | 第80-81页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第81-82页 |
