| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第7-12页 |
| 第一章 引论 | 第12-37页 |
| 第一节 研究的缘起 | 第12-16页 |
| 一、 民办幼儿园在学前教育发展中的重要性 | 第12-13页 |
| 二、 农村民办幼儿园发展中存在的问题及思考 | 第13-16页 |
| （一）师资力量是农村民办幼儿园发展的关键问题 | 第13-14页 |
| （二）农村民办幼儿园教师专业发展问题突出 | 第14-15页 |
| （三）对农村民办幼儿园教师专业发展问题的思考 | 第15-16页 |
| 第二节 文献综述 | 第16-25页 |
| 一、 幼儿教师专业发展内涵 | 第16-18页 |
| （一）有关幼儿教师专业发展定义的研究 | 第16-17页 |
| （二）有关幼儿教师专业素质结构的研究 | 第17-18页 |
| 二、 农村民办幼儿教师专业发展的研究 | 第18-22页 |
| （一）有关农村民办幼儿教师专业发展现状的研究 | 第18-19页 |
| （二）有关农村民办幼儿教师专业发展影响因素的研究 | 第19-20页 |
| （三）有关促进农村民办幼儿教师专业发展的途径研究 | 第20-22页 |
| 三、 教师发展的支持体系研究 | 第22-25页 |
| （一）对国外教师发展支持体系的引进与启示 | 第23页 |
| （二）关于我国教师专业发展支持体系的研究 | 第23-25页 |
| 第三节 研究的目的与意义 | 第25-26页 |
| 一、 研究的目的 | 第25页 |
| 二、 研究的意义 | 第25-26页 |
| 第四节 核心概念界定 | 第26-37页 |
| 一、 农村民办幼儿园 | 第26-27页 |
| （一）农村 | 第26页 |
| （二）民办幼儿园 | 第26-27页 |
| 二、 幼儿教师 | 第27-28页 |
| 三、 幼儿教师专业发展 | 第28-31页 |
| （一） 教师专业发展的界定 | 第28页 |
| （二）幼儿教师专业发展的结构要素 | 第28-31页 |
| 四、 园本支持体系 | 第31-37页 |
| （一）社会支持的概念 | 第31-32页 |
| （二）教师专业发展的社会支持系统 | 第32页 |
| （三）幼儿教师专业发展的园本支持体系 | 第32-33页 |
| （四）园本支持体系的结构要素 | 第33-37页 |
| 第二章 研究设计 | 第37-41页 |
| 第一节 研究对象 | 第37页 |
| 一、 问卷调查对象 | 第37页 |
| 二、 访谈对象 | 第37页 |
| 第二节 研究方法与工具 | 第37-41页 |
| 一、 文献研究法 | 第38页 |
| 二、 问卷调查法 | 第38-39页 |
| 三、 访谈法 | 第39-41页 |
| 第三章 云南省农村民办幼儿教师专业发展现状分析 | 第41-58页 |
| 第一节 云南省农村民办幼儿教师基本情况分析 | 第41-44页 |
| 一、 云南省农村学前教育发展概况 | 第41-42页 |
| 二、 云南省农村民办幼儿教师基本情况分析 | 第42-44页 |
| （一）教师年龄断层，工作年限较短 | 第42页 |
| （二）教师入职门槛低 | 第42页 |
| （三）教师工资基本满足最低工资标准 | 第42-43页 |
| （四）教师所在幼儿园规模小，师资配备不足 | 第43-44页 |
| 第二节 云南省农村民办幼儿教师专业发展现状分析 | 第44-53页 |
| 一、 云南省农村民办幼儿教师专业发展现状的总体分析 | 第44-46页 |
| 二、 云南省农村民办幼儿教师专业精神发展现状 | 第46-48页 |
| （一）道德情操 | 第46页 |
| （二）专业理念 | 第46页 |
| （三）专业态度 | 第46-48页 |
| 三、 云南省农村民办幼儿教师专业知识发展现状 | 第48-50页 |
| （一）一般知识 | 第49-50页 |
| （二）幼儿发展的知识 | 第50页 |
| （三）幼儿保育教育的知识 | 第50页 |
| 四、 云南省农村民办幼儿教师专业能力发展现状 | 第50-53页 |
| （一）创设教育环境的能力 | 第52页 |
| （二）组织幼儿一日生活的能力 | 第52页 |
| （三）合作交流能力 | 第52-53页 |
| 第三节 云南省农村民办幼儿教师专业发展现状的一般原因分析 | 第53-58页 |
| 一、 教师自身因素 | 第53-55页 |
| （一）职前专业教育基础薄弱 | 第53页 |
| （二）缺乏对幼儿园教师职业的正确认识 | 第53-54页 |
| （三）缺乏现代教育理念的支撑 | 第54页 |
| （四）缺乏自我发展意识 | 第54-55页 |
| 二、 幼儿园发展中的客观因素 | 第55-58页 |
| （一）地域偏、发展慢 | 第55页 |
| （二）规模小、任务重 | 第55-56页 |
| （三）薪资少、待遇低 | 第56-58页 |
| 第四章 云南省农村民办幼儿园园本支持体系现状分析 | 第58-84页 |
| 第一节 农村民办幼儿园园本支持体系现状的总体分析 | 第58-60页 |
| 一、 园本支持体系与教师专业发展的相关性 | 第58-59页 |
| 二、 园本支持体系现状的总体分析 | 第59-60页 |
| 第二节 农村民办幼儿园园本支持体系现状的具体分析 | 第60-74页 |
| 一、 园本支持体系的支持源现状分析 | 第60-61页 |
| 二、 园本支持体系的支持手段现状分析 | 第61-68页 |
| （一）园本培训支持现状分析 | 第61-64页 |
| （二）园本教研支持现状分析 | 第64-66页 |
| （三）职业阶梯支持现状分析 | 第66-68页 |
| 三、 园本支持体系的支持保障现状分析 | 第68-74页 |
| （一）学习资源支持现状分析 | 第68-70页 |
| （二）教师管理制度的现状分析 | 第70-72页 |
| （三）幼儿园组织氛围的现状分析 | 第72-74页 |
| 第三节 农村民办幼儿园园本支持体系影响教师专业发展的原因分析 | 第74-84页 |
| 一、 园本支持体系的构建机制不成熟 | 第74-78页 |
| （一）园本支持体系的组织机制不完善 | 第75页 |
| （二）园本支持体系各要素之间的关系分散 | 第75-76页 |
| （三）园本支持体系各要素内容设置不全面 | 第76-78页 |
| 二、 园本支持体系的实施缺少以人为本的理念 | 第78-84页 |
| 第五章 促进农村民办幼儿教师专业发展的园本支持体系建设 | 第84-105页 |
| 第一节 构建促进教师专业发展的园本支持体系 | 第84-91页 |
| 一、 园本支持体系影响教师专业发展的多元线性回归分析 | 第84-86页 |
| 二、 园本支持体系影响教师专业发展的结构模型分析 | 第86-88页 |
| 三、 构建促进教师专业发展的园本支持体系之建议 | 第88-91页 |
| （一）明确构建园本支持体系目的 | 第88-89页 |
| （二）构建网络式园本支持体系 | 第89-90页 |
| （三）制定全方位的园本支持体系评价机制 | 第90-91页 |
| 第二节 促进教师专业发展的园本支持体系实施建议 | 第91-105页 |
| 一、 园本支持体系实施的理论基础——全面发展的人性观 | 第92-93页 |
| （一）全面发展的人性观的基础 | 第92页 |
| （二）全面发展的人性观的重要任务 | 第92-93页 |
| （三）全面发展的人性观的根本条件 | 第93页 |
| 二、 用全面发展的人性观指导园本支持体系的实施 | 第93-105页 |
| （一）面对现实，争取多方面的社会支持 | 第93-95页 |
| 1. 争取帮扶资金 | 第94页 |
| 2. 争取合作办学 | 第94-95页 |
| 3. 争取学习机会 | 第95页 |
| （二）摸清现状，探索多途径的支持手段 | 第95-98页 |
| 1. 园本培训 | 第95-96页 |
| 2. 园本教研 | 第96-97页 |
| 3. 职业阶梯 | 第97-98页 |
| （三）洞悉需要，打造全方位的支持保障 | 第98-105页 |
| 1．学习资源的投放 | 第98-100页 |
| 2．教师管理制度的实施 | 第100-102页 |
| 3．幼儿园组织氛围的建设 | 第102-105页 |
| 结束语 | 第105-106页 |
| 参考文献 | 第106-108页 |
| 附录 1 | 第108-112页 |
| 附录 2 | 第112-114页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第114-115页 |
| 致谢 | 第115页 |
