| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-16页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-12页 |
| 1.1.1 基于公众对化学科学的误解 | 第9页 |
| 1.1.2 基于HPS教育日益成为国际科学教育改革的新方向 | 第9页 |
| 1.1.3 基于HPS教育与我国新课程标准的高度契合 | 第9-12页 |
| 1.2 国内外关于HPS研究综述 | 第12-15页 |
| 1.2.1 国外关于HPS研究综述 | 第12-13页 |
| 1.2.2 国内关于HPS研究综述 | 第13-15页 |
| 1.3 研究内容 | 第15页 |
| 1.4 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.4.1 文献分析法 | 第15页 |
| 1.4.2 案例开发法 | 第15-16页 |
| 2 HPS教育概述 | 第16-20页 |
| 2.1 HPS教育内涵 | 第16-17页 |
| 2.2 HPS教学模式 | 第17-18页 |
| 2.3 HPS教育的特征 | 第18-20页 |
| 2.3.1 强调对科学本质的理解 | 第18页 |
| 2.3.2 强调科学的批判性与创新性 | 第18-19页 |
| 2.3.3 揭示科学的人文内涵 | 第19-20页 |
| 3 理论依据 | 第20-22页 |
| 3.1 建构主义学习理论 | 第20页 |
| 3.2 情境主义教学观 | 第20-21页 |
| 3.3 科学本质论 | 第21页 |
| 3.4 新课程标准理念 | 第21-22页 |
| 4 基于HPS理念的化学教学设计研究 | 第22-43页 |
| 4.1 教学设计准备 | 第22页 |
| 4.1.1 教学主题的选择 | 第22页 |
| 4.1.2 有关HPS教学素材的收集与整理 | 第22页 |
| 4.2 教学设计策略 | 第22-25页 |
| 4.2.1 教学目标的针对性 | 第22-23页 |
| 4.2.2 教学模式的灵活性 | 第23页 |
| 4.2.3 教学方法的多样性 | 第23页 |
| 4.2.4 教学媒体的生动性 | 第23-24页 |
| 4.2.5 教学素材的求实性 | 第24页 |
| 4.2.6 教学过程的探究性 | 第24-25页 |
| 4.3 基于HPS的化学教学设计案例开发 | 第25-43页 |
| 4.3.1 案例1——“元素周期表” | 第25-33页 |
| 4.3.2 案例2——“金属矿物的开发利用” | 第33-38页 |
| 4.3.3 案例3——“从海带中提取碘” | 第38-43页 |
| 5 新课标理念指导下HPS教育对中学教师提出的具体建议 | 第43-45页 |
| 5.1 认真研读化学课程标准,深刻认识HPS教育的独特价值 | 第43页 |
| 5.2 开发利用各种教学资源,建立科学史实资源库 | 第43页 |
| 5.3 充分发挥教学智慧,创新教学手段,提升教学能力 | 第43-45页 |
| 结论 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
