| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 导论 | 第10-20页 |
| 1.1 问题的提出与意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 文献综述 | 第12-16页 |
| 1.2.1 农村职业教育的研究 | 第12-16页 |
| (1) 农村职业教育发展的重要性研究 | 第12-13页 |
| (2) 农村职业教育发展的现状研究 | 第13-14页 |
| (3) 农村职业教育发展的对策研究 | 第14-16页 |
| 1.2.2 农村职业学校的研究 | 第16页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第16-17页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第16-17页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第17页 |
| 1.4 相关概念界定 | 第17-18页 |
| 1.4.1 农村职业教育 | 第17页 |
| 1.4.2 农村职业学校 | 第17-18页 |
| 1.4.3 定位 | 第18页 |
| 1.4.4 功能定向 | 第18页 |
| 1.5 创新与不足 | 第18-20页 |
| 1.5.1 创新 | 第19页 |
| 1.5.2 不足 | 第19-20页 |
| 第2章 农村职业学校的理论基础 | 第20-24页 |
| 2.1 人力资本理论与农村职业学校 | 第20-21页 |
| 2.1.1 人力资本理论的内涵 | 第20页 |
| 2.1.2 人力资本理论与农村职业学校的关系 | 第20-21页 |
| 2.2 “职业学校本位论” | 第21页 |
| 2.3 “职业学校谬误论” | 第21-24页 |
| 第3章 改革开放以来我国农村职业学校发展的历史演变 | 第24-30页 |
| 3.1 缓慢恢复阶段(1978-1984) | 第24-25页 |
| 3.2 持续发展阶段(1985-1996) | 第25-26页 |
| 3.3 全面改革阶段(1997-至今) | 第26-30页 |
| 第4章 农村职业学校教育在职业教育体系中的地位与功能 | 第30-34页 |
| 4.1 农村职业学校教育的地位 | 第30页 |
| 4.2 农村职业学校教育的功能 | 第30-34页 |
| 4.2.1 高等学府人才的输送者 | 第31页 |
| 4.2.2 培养技能型农民的摇篮 | 第31页 |
| 4.2.3 职业人素养的启蒙地 | 第31-32页 |
| 4.2.4 人才合理分流的调节器 | 第32-34页 |
| 第5章 农村职业学校的定位与功能定向的个案分析 | 第34-42页 |
| 5.1 陕西省x县办学现状调查 | 第34-35页 |
| 5.2 x县办学定位与功能定向中存在的问题 | 第35-38页 |
| 5.2.1 办学特色不明显 | 第35-36页 |
| 5.2.2 办学目标极端化 | 第36页 |
| 5.2.3 培养对象范围窄 | 第36-37页 |
| 5.2.4 服务面向片面化 | 第37页 |
| 5.2.5 办学规模偏小 | 第37-38页 |
| 5.3 影响x县办学定位与功能定向的因素 | 第38-42页 |
| 5.3.1 影响x县办学定位与功能定向的外部因素 | 第38-40页 |
| 5.3.2 影响x县办学定位与功能定向的内部因素 | 第40-42页 |
| 第6章 农村职业学校的定位与功能定向的合理性建构 | 第42-50页 |
| 6.1 合理的办学定位与功能定向是实现科学发展的前提 | 第42页 |
| 6.2 农村职业学校定位与功能定向的构建过程 | 第42-44页 |
| 6.3 农村职业学校的合理定位与功能定向 | 第44-50页 |
| 6.3.1 扩大培养对象范围 | 第44-46页 |
| 6.3.2 增加涉农专业,体现办学特色 | 第46页 |
| 6.3.3 服务功能多样化 | 第46-47页 |
| 6.3.4 办学目标多元化 | 第47页 |
| 6.3.5 引进优质师资,提高办学质量 | 第47-50页 |
| 结论 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 附录 | 第56-62页 |
| 致谢 | 第62-64页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第64页 |
