| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第11-22页 |
| 1.1 研究背景 | 第11页 |
| 1.2 GeoGebra软件简介 | 第11-14页 |
| 1.3 GeoGebra在教学中的相关研究概况 | 第14-18页 |
| 1.3.1 国外研究概况 | 第14-16页 |
| 1.3.2 国内研究概况 | 第16-18页 |
| 1.4 研究动机和意义 | 第18-19页 |
| 1.5 研究方法与流程 | 第19-22页 |
| 1.5.1 研究方法 | 第19-20页 |
| 1.5.2 研究流程 | 第20-22页 |
| 第2章 理论基础 | 第22-26页 |
| 2.1 建构主义理论及启示 | 第22-23页 |
| 2.2 最近发展理论及启示 | 第23-24页 |
| 2.3 信息加工学习理论及启示 | 第24-26页 |
| 第3章 GeoGebra软件与物理教学的适切性分析 | 第26-52页 |
| 3.1 GeoGebra软件特点 | 第26-28页 |
| 3.2 中学生物理学习心理特点 | 第28-29页 |
| 3.2.1 物理学习的好奇、兴趣特点 | 第28页 |
| 3.2.2 物理学习的感知觉特点 | 第28页 |
| 3.2.3 物理学习的思维特点 | 第28-29页 |
| 3.2.4 物理学习的记忆特点 | 第29页 |
| 3.3 中学物理教学部分困难特征 | 第29-33页 |
| 3.4 GeoGebra软件辅助物理教学难点的适切性 | 第33-44页 |
| 3.4.1 应用GeoGebra软件解决抽象的物理概念和规律教学 | 第33-36页 |
| 3.4.2 应用GeoGebra软件解决复杂、多变的物理过程教学 | 第36-37页 |
| 3.4.3 应用GeoGebra软件解决数理结合问题 | 第37-40页 |
| 3.4.4 应用GeoGebra软件模拟物理实验 | 第40-44页 |
| 3.5 网络环境下GeoGebra的特色带来学习的多样性 | 第44-51页 |
| 3.5.1 利于课外互动学习 | 第45-50页 |
| 3.5.2 促进学生自主探究学习 | 第50-51页 |
| 3.6 小结 | 第51-52页 |
| 第4章 GeoGebra在中学物理教学中的深入应用探讨 | 第52-60页 |
| 4.1 案例设计(一)：基于GeoGebra“简谐运动”教学案例研究 | 第52-55页 |
| 4.2 案例设计(二)：基于GeoGebra“向心加速度”自主探究案例研究 | 第55-57页 |
| 4.3 案例设计(三)：基于GeoGebra“同种电荷在中垂线上的场强、电势分布”课后习题案例研究 | 第57-60页 |
| 第5章 GeoGebra辅助中学物理教学效果的实验探究 | 第60-75页 |
| 5.1 实验方案设计 | 第60-61页 |
| 5.1.1 实验目的 | 第60页 |
| 5.1.2 实验假设 | 第60页 |
| 5.1.3 实验对象 | 第60-61页 |
| 5.1.4 实验准备与方式 | 第61页 |
| 5.2 GeoGebra辅助教学的课堂案例实施 | 第61-70页 |
| 教案设计(一)：匀变速直线运动的规律 | 第61-64页 |
| 教案设计(二)：追击、相遇问题 | 第64-70页 |
| 5.3 实验结果与分析 | 第70-74页 |
| 5.4 GeoGebra软件有效应用策略 | 第74-75页 |
| 5.4.1 课件制作需要基于物理学科特点与学生学习心理特点 | 第74页 |
| 5.4.2 以微型课件形式辅助课堂教学 | 第74页 |
| 5.4.3 GeoGebra作为工具用于学生自主探究、解决问题 | 第74-75页 |
| 第6章 总结与展望 | 第75-78页 |
| 6.1 应用GeoGebra辅助物理教学的建议 | 第75-76页 |
| 6.2 研究的局限 | 第76页 |
| 6.3 展望 | 第76-78页 |
| 参考文献 | 第78-81页 |
| 附录1 | 第81-83页 |
| 附录2 | 第83-89页 |
| 攻读硕士期间发表的学术论文 | 第89-90页 |
| 致谢 | 第90页 |
