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新时期幼儿园备课管理的实践研究--基于上海市Q区X幼儿园的个案分析

中文摘要第1-7页
Abstract第7-11页
绪论第11-31页
 一、问题的提出第11-23页
  (一) 新时期幼儿园备课管理面临的时代要求第12-17页
  (二) “二期课改”十年备课管理研究情况分析第17-20页
  (三) 新课改后Q区X幼儿园备课管理情况分析第20-21页
  (四) 本项研究的内容第21-23页
 二、研究的意义和目的第23-26页
  (一) 理论意义第23-25页
  (二) 实践意义第25-26页
  (三) 研究目的第26页
 三、相关核心概念界定第26-28页
  (一) 新时期第27页
  (二) 幼儿园备课第27页
  (三) 幼儿园备课管理第27-28页
 四、研究思路和研究方法第28-31页
  (一) 研究思路第28-29页
  (二) 研究方法第29-31页
第一章 幼儿园备课管理面临的备课问题第31-56页
 一、对备课活动的功能定位出现偏差第31-34页
  (一) 教师和备课管理者抱怨新课程难以实施第31-34页
  (二) 学校没有重视备课管理的研究第34页
 二、备课活动的组织实施缺乏有效的执行主体第34-39页
  (一) 甚少的备课研究仅限于年龄段教研组第35页
  (二) 备课方式过于陈旧第35-39页
 三、备课质量的评价反馈机制过于简单第39-45页
  (一) 备课检查和评价过于简单第39-44页
  (二) 教师评价传统化第44-45页
 四、备课活动缺乏足够的条件保障第45-56页
  (一) 备课时间严重不足第45-53页
  (二) 备课管理能力不跟进第53-56页
第二章 导致幼儿园备课问题的影响因素第56-64页
 一、导致幼儿园备课问题的内部决定因素第56-61页
  (一) 备课观偏差滋长错误的备课观点和行为第56-58页
  (二) 没有专门备课组造成合作研究的缺少第58-59页
  (三) 备课研修活动陈旧阻碍备课研究的深入第59-60页
  (四) 备课检查和评价简单化难以发挥引领作用第60-61页
 二、导致幼儿园备课问题的外部条件因素第61-64页
  (一) 备课时间严重不足导致备课只有“量”没有“质”第61-62页
  (二) 教师评价传统化不能真实反映教师备课优劣第62页
  (三) 备课管理能力不跟进忽略备课管理研究的开展第62-64页
第三章 解决幼儿园备课问题的管理策略第64-82页
 一、更新教师对备课功能的认识第64-66页
  (一) 新备课观培训内容要与时俱进第64-65页
  (二) 新备课观培训方法要多元整合第65-66页
 二、组建功能明确的备课组第66-70页
  (一) 独立备课组的成立第66-67页
  (二) 有效备课研修活动的开展第67-70页
 三、优化备课质量的评价反馈机制第70-77页
  (一) 拓展备课检查和评价的含义——“从静态文本到动态综合”第70-71页
  (二) 强调备课的实用性第71-73页
  (三) 设立健全的备课管理部门和制度第73-74页
  (四) 建立备课资源库第74页
  (五) 备课质量纳入教师评价,提高教师评价效能第74-77页
 四、提供足够充分的条件保障第77-82页
  (一) 合理保障备课时间第77-79页
  (二) 优化教学任务安排第79-80页
  (三) 提高教师工作能力第80-82页
结语第82-83页
附录第83-91页
 附录1 “X园教师备课所花时间及其关联因素”问卷调查记录表第83-86页
 附录2 “X园教师备课所花时间及其关联因素”问卷调查数据登陆表第86-88页
 附录3 “X园教师备课所花时间及其关联因素”问卷调查统计要素代码第88页
 附录4 “X园备课管理现状”访谈调查设计第88-89页
 附录5 “X园备课管理现状”访谈调查结果整理第89-91页
参考文献第91-95页
后记第95页

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