| 中文摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 引言 | 第11-13页 |
| 2 文献综述 | 第13-25页 |
| 2.1 刻板印象 | 第13-17页 |
| 2.1.1 刻板印象的概念 | 第13-14页 |
| 2.1.2 内隐刻板印象 | 第14页 |
| 2.1.3 内隐刻板印象的测量 | 第14-15页 |
| 2.1.4 刻板印象的干预 | 第15-17页 |
| 2.2 性别刻板印象 | 第17-19页 |
| 2.2.1 性别刻板印象 | 第17-18页 |
| 2.2.2 性别刻板印象的相关研究 | 第18页 |
| 2.2.3 具体学科性别刻板印象的研究 | 第18-19页 |
| 2.3 性别角色认同 | 第19-25页 |
| 2.3.1 性别角色认同的定义 | 第19-21页 |
| 2.3.2 性别角色认同的理论建构 | 第21-22页 |
| 2.3.3 性别角色认同的发展阶段与影响因素 | 第22-23页 |
| 2.3.4 既往性别角色认同研究与不足之处 | 第23-25页 |
| 3 问题提出 | 第25-27页 |
| 3.1 选题角度 | 第25页 |
| 3.2 创新之处 | 第25页 |
| 3.3 研究目的 | 第25-26页 |
| 3.4 研究假设 | 第26页 |
| 3.5 研究意义 | 第26-27页 |
| 3.5.1 理论意义 | 第26页 |
| 3.5.2 实践意义 | 第26-27页 |
| 4 研究一 中学生英语性别刻板印象与性别认同水平的关系 | 第27-45页 |
| 4.1 研究目的 | 第27页 |
| 4.2 研究假设 | 第27页 |
| 4.3 研究方法 | 第27-33页 |
| 4.3.1 实验被试 | 第27-28页 |
| 4.3.2 实验工具 | 第28-31页 |
| 4.3.3. 实验设计 | 第31-32页 |
| 4.3.4. 实验程序 | 第32-33页 |
| 4.4 数据处理 | 第33-34页 |
| 4.4.1 内隐联想测验的结果的处理 | 第33-34页 |
| 4.4.2 外显英语-性别刻板印象结果的处理 | 第34页 |
| 4.4.3 贝姆性别角色量表结果的处理 | 第34页 |
| 4.5 结果分析 | 第34-41页 |
| 4.5.1 外显英语-性别刻板印象 | 第34-36页 |
| 4.5.2 内隐英语-性别刻板印象 | 第36-38页 |
| 4.5.3 性别角色类型 | 第38-41页 |
| 4.6 讨论 | 第41-45页 |
| 4.6.1 有关外显英语-性别刻板印象 | 第41-42页 |
| 4.6.2 有关内隐英语-性别刻板印象的发展特点 | 第42-43页 |
| 4.6.3 性别角色类型和英语-性别刻板印象的关系 | 第43-45页 |
| 5 研究二 中学生内隐英语性别刻板印象干预研究 | 第45-50页 |
| 5.1 研究目的 | 第45页 |
| 5.2 研究假设 | 第45页 |
| 5.3 研究方法 | 第45-47页 |
| 5.3.1 实验被试 | 第45页 |
| 5.3.2 实验工具 | 第45-46页 |
| 5.3.3 实验设计 | 第46页 |
| 5.3.4 实验程序 | 第46-47页 |
| 5.4 数据处理 | 第47页 |
| 5.5 结果分析 | 第47-48页 |
| 5.6 讨论 | 第48-50页 |
| 6 总讨论 | 第50-52页 |
| 6.1 研究结果探讨 | 第50-51页 |
| 6.2 研究启示 | 第51-52页 |
| 7 结论与展望 | 第52-54页 |
| 7.1 总结论 | 第52页 |
| 7.2 研究不足与展望 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-59页 |
| 附录A 初中生英语性别刻板印象研究材料 | 第59-60页 |
| 附录B 高中生英语性别刻板印象研究材料 | 第60-61页 |
| 附录C 正式实验记录表 | 第61-64页 |
| 后记 | 第64-65页 |