| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-9页 |
| 绪论 | 第9-17页 |
| 一、选题原因 | 第9-10页 |
| (一) 现实的需要 | 第9页 |
| (二) 自身成长的需要 | 第9页 |
| (三) 个人的兴趣 | 第9-10页 |
| 二、研究现状 | 第10-13页 |
| (一) 自我效能感研究现状 | 第10-11页 |
| (二) “教学做合一”研究现状 | 第11-13页 |
| (三) 研究启示 | 第13页 |
| 三、研究思路与研究方法 | 第13-17页 |
| (一) 相关概念 | 第13-14页 |
| (二) 研究思路 | 第14-15页 |
| (三) 研究方法 | 第15-17页 |
| 第一章 陶行知“教学做合一”思想概述 | 第17-21页 |
| 一、“教学做合一”思想形成 | 第17-18页 |
| 二、“教学做合一”思想内涵 | 第18-19页 |
| 三、“教学做合一”思想的学习旨向 | 第19-21页 |
| (一) “教学做”中“学”的定位 | 第19页 |
| (二) “教学做合一”中学习环节的突显 | 第19-21页 |
| 第二章 小学生数学自我效能感现状调查与分析 | 第21-29页 |
| 一、调查目的 | 第21页 |
| 二、调查对象 | 第21页 |
| 三、调查方法 | 第21页 |
| 四、小学生数学自我效能感现状调查结果分析 | 第21-28页 |
| (一) 小学生数学成功经验现状与分析 | 第21-24页 |
| (二) 小学生数学替代性经验现状与分析 | 第24-25页 |
| (三) 小学生数学情绪唤醒现状与分析 | 第25-26页 |
| (四) 教师言语说服现状与分析 | 第26-28页 |
| 五、小学生数学学习自信心相关问题的调查与分析 | 第28-29页 |
| 第三章 运用“教学做合一”提升小学生数学自我效能感 | 第29-37页 |
| 一、“在劳力上劳心”,增强数学成功体验 | 第29-30页 |
| (一) 开展数学学科体验活动 | 第29-30页 |
| (二) 同时使用双手和大脑 | 第30页 |
| 二、“在做上学的是学生”,丰富数学替代性经验 | 第30-32页 |
| (一) 熟知数学家事迹 | 第31页 |
| (二) 参考同学经验 | 第31-32页 |
| 三、“做的最高价值是创造”,注重情绪唤醒 | 第32-33页 |
| (一) 积累数学创造意识 | 第32页 |
| (二) 培养数学创造能力 | 第32-33页 |
| 四、“教的法子要根据学的法子”,进行言语说服 | 第33-37页 |
| (一) 进行心理诱导 | 第33-34页 |
| (二) 运用激励性言语 | 第34-37页 |
| 第四章 结论 | 第37-39页 |
| 附录 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-45页 |
| 致谢 | 第45-49页 |