| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第10-19页 |
| 一、问题的提出与研究意义 | 第10-12页 |
| (一)问题的提出 | 第10页 |
| (二)研究意义 | 第10-12页 |
| 二、概念界定 | 第12-13页 |
| (一)PGCE | 第12页 |
| (二)职前教师教育 | 第12-13页 |
| (三)课程 | 第13页 |
| 三、研究现状 | 第13-16页 |
| (一)国内研究 | 第13-15页 |
| (二)国外研究 | 第15页 |
| (三)研究评述 | 第15-16页 |
| 四、研究设计 | 第16-17页 |
| (一)研究思路 | 第16页 |
| (二)研究方法 | 第16-17页 |
| 五、研究创新与不足 | 第17-19页 |
| (一)研究创新点 | 第17页 |
| (二)研究难点与不足 | 第17-19页 |
| 第二章 英国牛津大学PGCE课程发展的历史背景 | 第19-28页 |
| 一、英国职前教师教育课程发展的历史渊源 | 第19-22页 |
| (一)英国教师教育的产生 | 第19页 |
| (二)初步发展 | 第19-20页 |
| (三)进一步发展与完善 | 第20-22页 |
| 二、英国牛津大学PGCE课程的实施背景 | 第22-28页 |
| (一)当前政策背景 | 第22-26页 |
| (二)英国PGCE课程实施现状 | 第26-28页 |
| 第三章 英国牛津大学PECG教师教育课程设置 | 第28-39页 |
| 一、课程目标 | 第28-32页 |
| (一)英国PGCE课程的课程目标 | 第28-29页 |
| (二)英国牛津大学PGCE课程的课程目标 | 第29-31页 |
| (三)英国牛津大学PGCE课程目标的特点 | 第31-32页 |
| 二、课程内容与结构 | 第32-35页 |
| (一)英国PGCE课程的内容与结构 | 第32页 |
| (二)英国牛津大学PGCE课程的内容与结构 | 第32-34页 |
| (三)英国牛津大学PGCE课程内容与结构的特点 | 第34-35页 |
| 三、课程评价 | 第35-37页 |
| (一)英国PGCE课程评价方式 | 第35-36页 |
| (二)英国牛津大学PGCE课程评价方式 | 第36页 |
| (三)英国牛津大学PGCE课程评价特点 | 第36-37页 |
| 四、价值取向 | 第37-39页 |
| (一)实践取向 | 第37-38页 |
| (二)专业发展取向 | 第38-39页 |
| 第四章 英国牛津大学PGCE课程实施中的特色 | 第39-49页 |
| 一、大学教育理论和中学教学实践密切结合——双导师制 | 第39-41页 |
| (一)英国牛津大学高等教育中导师制的演变 | 第39-40页 |
| (二)PGCE课程中的双导师制 | 第40-41页 |
| 二、教师培养质量的保障——独具特色的教育实习 | 第41-44页 |
| (一)英国教育实习的特色 | 第41-42页 |
| (二)英国牛津大学教育实习的特色 | 第42-44页 |
| 三、教育集群区与合作模式——伙伴学校 | 第44-47页 |
| (一)英国职前教师教育的合作模式 | 第44-46页 |
| (二)英国牛津大学PGCE课程合作模式的实践 | 第46-47页 |
| 四、不足与挑战 | 第47-49页 |
| (一)教师教育职前职后一体化培养模式需进一步完善 | 第47页 |
| (二)生源质量和教师留任率面临挑战 | 第47-49页 |
| 第五章 总结与反思 | 第49-55页 |
| 一、我国高校职前教师教育研究生课程的发展历程 | 第49-50页 |
| (一)历史脉络 | 第49-50页 |
| (二)发展现状 | 第50页 |
| 二、我国高校职前教师教育研究生课程存在的问题 | 第50-51页 |
| (一)学术性有待进一步提高,对教育硕士科研意识和能力的培养有待加强 | 第50-51页 |
| (二)课程的实践性还需进一步增强 | 第51页 |
| 三、英国牛津大学PGCE课程对我国高校职前教师教育研究生课程的启示 | 第51-55页 |
| (一)在课程设置上,要根据学科特点和现实教学情境灵活进行设置,培养学生的科研意识和能力 | 第51-53页 |
| (二)高等学校和中小学的合作应更加紧密,双导师应切实建立一种密切的合作关系 | 第53-54页 |
| (三)教育实习在职前教师教育中的比重应该加大,形式应更加灵活和多样化 | 第54-55页 |
| 结论 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-61页 |
| 攻读硕士期间发表的学术论文 | 第61-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
