| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 绪论 | 第9-20页 |
| 一、选题缘由 | 第9-10页 |
| (一) 研究缘起 | 第9-10页 |
| 二、文献综述 | 第10-17页 |
| (一) 概念界定 | 第10-11页 |
| (二) 学生课外作业相关的作业研究 | 第11-16页 |
| (三) 小学英语课外作业研究 | 第16-17页 |
| (四) 综述小结 | 第17页 |
| 三、研究方法 | 第17-20页 |
| (一) 文献法 | 第17-18页 |
| (二) 调查法、访谈法 | 第18-19页 |
| (三) 实验法 | 第19-20页 |
| 第一章 小学英语作业分层设计的理论基础 | 第20-24页 |
| 一、多元智能理论相关内容及对英语课外作业设计的启示 | 第20-21页 |
| (一) 多元智能理论的内容阐述 | 第20页 |
| (二) 多元智能理论对小学英语作业设计的启示 | 第20-21页 |
| 二、“最近发展区”相关内容对英语课外作业设计的启示 | 第21-22页 |
| (一) 最近发展区的理论阐述 | 第21-22页 |
| (二) 最近发展区理论对英语作业设计启示 | 第22页 |
| 三、人本主义理论相关内容对英语课外作业设计的启示 | 第22-24页 |
| (一) 人本主义理论概述 | 第22-23页 |
| (二) 人本主义理论对英语课外作业设计启示 | 第23-24页 |
| 第二章 小学英语课外作业布置的现状与问题研究 | 第24-29页 |
| 一、学生问卷调查结果与分析 | 第24-28页 |
| (一) 小学高年段英语作业的量较大 | 第24页 |
| (二) 作业形式、内容单一枯燥 | 第24-26页 |
| (三) 作业难度的认识 | 第26页 |
| (四) 作业的目的认识不清 | 第26-28页 |
| 二、教师访谈结果与分析 | 第28-29页 |
| (一) 作业形式单一,内容缺乏灵活性 | 第28页 |
| (二) 作业难度面向全体整齐划一 | 第28-29页 |
| 第三章 小学英语课外作业分层设计实验研究 | 第29-36页 |
| 一、小学英语课外作业分层的研究设计 | 第29-32页 |
| (一) 对学生进行分层 | 第29页 |
| (二) 层次化作业的设计、发放与回收 | 第29-32页 |
| 二、作业分层设计研究结果与分析 | 第32-34页 |
| (一) 对待课外作业的态度积极 | 第32-33页 |
| (二) 对待英语学习的态度提升 | 第33页 |
| (三) 英语成绩对比分析 | 第33-34页 |
| 三、研究结论 | 第34-36页 |
| 第四章 小学英语课外作业分层设计实验的研究讨论与反思 | 第36-41页 |
| 一、作业分层对小学英语教学的积极作用 | 第36-37页 |
| (一) 作业分层符合学生的接受心理 | 第36页 |
| (二) 分层作业设计对学生们产生的积极氛围 | 第36页 |
| (三) 分层作业设计提升了英语教学质量 | 第36-37页 |
| (四) 分层作业有助于学生们积极心理的建立 | 第37页 |
| 二、小学英语作业分层设计的条件 | 第37-39页 |
| (一) 教师的教学态度转变 | 第37页 |
| (二) 正确的学生分层 | 第37-38页 |
| (三) 科学的层次化作业设计 | 第38页 |
| (四) 合理的作业评价机制 | 第38-39页 |
| 三、课外作业分层所产生的问题 | 第39-41页 |
| (一) 教师的备课量显著增加 | 第39-40页 |
| (二) 分层作业与考试不能统一 | 第40页 |
| (三) 家长对分层作业态度的不支持增加实施难度 | 第40页 |
| (四) 避免学习成绩的两极分化 | 第40-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 附录 | 第42-51页 |
| 一、关于小学英语课外作业的学生问卷 | 第42-43页 |
| 二、教师访谈的提纲 | 第43-44页 |
| 三、作业单 | 第44-49页 |
| 四、五年级上学期试卷 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 一、著作类 | 第51页 |
| 二、期刊论文 | 第51-53页 |
| 三、学位论文类 | 第53-54页 |
| 后记 | 第54页 |
