| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 1 文献综述 | 第9-19页 |
| 1.1 学业情绪及其相关研究 | 第9-14页 |
| 1.1.1 情绪的概念 | 第9页 |
| 1.1.2 学业情绪的概念 | 第9页 |
| 1.1.3 学业情绪的结构 | 第9-10页 |
| 1.1.4 学业情绪的理论 | 第10-11页 |
| 1.1.5 学业情绪的测量 | 第11-12页 |
| 1.1.6 学业情绪的影响因素 | 第12-13页 |
| 1.1.7 国内外学业情绪的研究现状 | 第13-14页 |
| 1.1.8 初中生学业情绪的特点 | 第14页 |
| 1.2 团体心理辅导及其相关研究 | 第14-17页 |
| 1.2.1 团体心理辅导的定义 | 第14-15页 |
| 1.2.2 团体心理辅导的理论 | 第15-16页 |
| 1.2.3 我国团体心理辅导的研究现状 | 第16页 |
| 1.2.4 团体心理辅导的类型 | 第16-17页 |
| 1.3 团体心理辅导对学业情绪的干预研究 | 第17页 |
| 1.4 研究意义 | 第17-19页 |
| 2 研究目的和假设 | 第19-20页 |
| 2.1 研究目的 | 第19页 |
| 2.2 研究假设 | 第19-20页 |
| 3 研究方法 | 第20-23页 |
| 3.1 研究对象 | 第20页 |
| 3.2 研究工具 | 第20页 |
| 3.3 实验程序 | 第20-23页 |
| 3.3.1 实验设计 | 第20页 |
| 3.3.2 实验变量 | 第20-21页 |
| 3.3.3 实验过程 | 第21页 |
| 3.3.4 实验材料 | 第21-23页 |
| 4 结果与分析 | 第23-27页 |
| 4.1 实验前后，实验班和对照班四种学业情绪上的得分比较 | 第23-24页 |
| 4.1.1 实验前，实验班和对照班的同质性检验 | 第23页 |
| 4.1.2 实验后，实验班和对照班在四种学业情绪得分上的比较 | 第23-24页 |
| 4.2 实验班和对照班在干预前后学业情绪各个维度得分上比较 | 第24-25页 |
| 4.2.1 实验前，实验班和对照班在学业情绪各维度得分上的比较 | 第24页 |
| 4.2.2 实验后，实验班和对照班在学业情绪各维度得分上的比较 | 第24-25页 |
| 4.3 实验班和对照班的延续效应比较 | 第25-26页 |
| 4.3.1 两个月后，实验班和对照班在四种学业情绪上的得分比较 | 第25页 |
| 4.3.2 两个月后，实验班和对照班在学业情绪各维度上的得分比较 | 第25-26页 |
| 4.4 实验组团体辅导反馈结果与分析 | 第26-27页 |
| 5 讨论 | 第27-32页 |
| 5.1 团体心理辅导总体效果分析 | 第27-29页 |
| 5.2 四种学业情绪效果分析 | 第29-31页 |
| 5.2.1 积极高唤醒学业情绪效果分析 | 第29页 |
| 5.2.2 积极低唤醒学业情绪效果分析 | 第29-30页 |
| 5.2.3 消极高唤醒学业情绪效果分析 | 第30页 |
| 5.2.4 消极低唤醒学业情绪效果分析 | 第30-31页 |
| 5.3 实验延续性效果分析 | 第31-32页 |
| 6 总结和展望 | 第32-34页 |
| 6.1 研究结论 | 第32页 |
| 6.2 研究不足与展望 | 第32页 |
| 6.3 突破与创新 | 第32-34页 |
| 参考文献 | 第34-39页 |
| 附录 | 第39-45页 |
| 个人简历及在学期间的科研成果 | 第45-46页 |
| 致谢 | 第46页 |
