幼儿园园本课程班本化实施的个案研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第8-19页 |
| 一、选题缘由 | 第8-9页 |
| (一) 问题的提出 | 第8页 |
| (二) 研究的意义 | 第8-9页 |
| 二、主要概念界定 | 第9-11页 |
| (一) 幼儿园课程 | 第9-10页 |
| (二) 园本课程 | 第10页 |
| (三) 课程班本化实施 | 第10-11页 |
| 三、文献综述 | 第11-17页 |
| (一) 有关园本课程的研究 | 第12页 |
| (二) 有关课程实施的研究 | 第12-14页 |
| (三) 有关课程班本化的研究 | 第14-17页 |
| 四、研究设计 | 第17-19页 |
| (一) 研究目标 | 第17页 |
| (二) 研究内容 | 第17-18页 |
| (三) 研究方法 | 第18-19页 |
| 第一章 园本课程班本化实施背景 | 第19-21页 |
| 一、幼儿园园本课程背景 | 第19页 |
| 二、班级背景 | 第19-21页 |
| (一) 班级教师和幼儿 | 第19-20页 |
| (二) 班级空间 | 第20-21页 |
| 第二章 园本课程班本化实施过程分析 | 第21-46页 |
| 一、已有园本课程分析 | 第21-25页 |
| (一) 园本课程总体方案分析 | 第21-22页 |
| (二) 园本课程主题活动分析 | 第22-25页 |
| 二、课程目标的选择 | 第25-31页 |
| (一) 年级组审议,优化主题目标 | 第26-28页 |
| (二) 运用教师经验,调整目标 | 第28-29页 |
| (三) 专家参与分析,澄清目标的适宜性 | 第29-31页 |
| (四) 课程目标选择和调整分析 | 第31页 |
| 三、课程内容的选择与组织 | 第31-37页 |
| (一) 园本主题活动是根本,活动过程显个性 | 第31-33页 |
| (二) 遵循幼儿心理逻辑和学习特点,脉络清晰 | 第33-34页 |
| (三) 巧用资源,互动生成 | 第34-36页 |
| (四) 课程内容的选择与组织分析 | 第36-37页 |
| 四、课程资源的利用 | 第37-42页 |
| (一) 巧用幼儿行为中的课程资源 | 第37-38页 |
| (二) 充分利用教师“活资源” | 第38-40页 |
| (三) 多途径利用家长资源 | 第40页 |
| (四) 因地制宜、就地取材 | 第40-42页 |
| (五) 课程资源利用分析 | 第42页 |
| 五、课程实施评价 | 第42-46页 |
| (一) 以年级组为单位的集体评价 | 第42-43页 |
| (二) 教研组半日活动评价 | 第43-45页 |
| (三) 教师的形成性反思评价 | 第45页 |
| (四) 课程实施评价分析 | 第45-46页 |
| 第三章 园本课程班本化实施讨论和建议 | 第46-55页 |
| 一、园本课程班本化实施中存在的问题 | 第46-48页 |
| (一) 缺乏系统的评价体系 | 第46页 |
| (二) 家长参与程度低 | 第46-47页 |
| (三) 教师精力和专业能力有限 | 第47-48页 |
| 二、影响园本课程班本化实施的因素 | 第48-51页 |
| (一) 内在影响因素 | 第48-49页 |
| (二) 外在影响因素 | 第49-51页 |
| 三、园本课程的班本化有效实施的建议 | 第51-55页 |
| (一) 突出四化,完善评价体系 | 第52-53页 |
| (二) 利用家长的优质外援,家长是合作者 | 第53页 |
| (三) 加强课程管理,多机制提升教师专业素质 | 第53-55页 |
| 第四章 研究反思 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录 | 第60-61页 |
| 附1 主题实施前教师访谈提纲 | 第60页 |
| 附2 主题实施后的教师访谈提纲 | 第60-61页 |
| 附3 园长访谈提纲 | 第61页 |
