| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 一. 绪论 | 第11-17页 |
| (一) 研究背景 | 第11-12页 |
| (二) 文献综述 | 第12-16页 |
| 1. 国外研究现状 | 第12-14页 |
| 2. 国内研究现状 | 第14-16页 |
| (三) 研究意义 | 第16-17页 |
| 1. 理论意义 | 第16页 |
| 2. 实践意义 | 第16-17页 |
| 二. 研究方法 | 第17-21页 |
| (一) 调查法 | 第17页 |
| (二) 调查对象 | 第17-18页 |
| (三) 调查工具 | 第18-19页 |
| 1. 调查问卷的设计 | 第18-19页 |
| 2. 调查问卷的信度、效度分析 | 第19页 |
| 3. 访谈提纲的设计 | 第19页 |
| (四) 数据收集过程 | 第19-20页 |
| (五) 数据分析方法 | 第20-21页 |
| 三. 调查结果 | 第21-27页 |
| (一) 小学六年级学生英语自主学习观念现状 | 第21-22页 |
| 1. 学生自主学习总体观念较强 | 第21页 |
| 2. 学生自主学习英语的态度较好 | 第21-22页 |
| 3. 学生对自主学习英语重要性的意识较强 | 第22页 |
| (二) 小学六年级学生英语自主学习能力现状 | 第22-26页 |
| 1. 学生英语自主学习总体能力较弱 | 第22-23页 |
| 2. 学生制定学习目标计划的能力较差 | 第23-24页 |
| 3. 学生自我监控能力不强 | 第24页 |
| 4. 选择学习方法策略的能力很差 | 第24-25页 |
| 5. 自我评价及调节能力不理想 | 第25-26页 |
| (三) 英语自主学习能力与性别的关系 | 第26页 |
| (四) 英语自主学习能力与班级的关系 | 第26-27页 |
| 四. 结论与原因分析 | 第27-32页 |
| (一) 结论 | 第27页 |
| (二) 原因分析 | 第27-32页 |
| 1. 英语自主学习观念较强的原因 | 第27-28页 |
| 2. 英语自主学习能力较弱的原因 | 第28-30页 |
| 3. 学生学习态度好而能力差的原因 | 第30页 |
| 4. 自主学习能力在性别和班级上存在明显差异的原因 | 第30-32页 |
| 五. 建议与对策 | 第32-40页 |
| (一) 转变观念,明确角色 | 第32-34页 |
| 1. 教师应把英语课堂的主角还给学生 | 第32-33页 |
| 2. 学生要自己学会自己当主角 | 第33-34页 |
| (二) 创设英语学习情境,激发内在动机 | 第34-35页 |
| 1. 创设全方位浸润的教学环境 | 第34页 |
| 2. 设计形象生动的教学情境 | 第34-35页 |
| (三) 制定自主学习计划,提高自我监控能力 | 第35-36页 |
| 1. 制定英语学习计划的重要性 | 第35-36页 |
| 2. 如何制定英语学习计划 | 第36页 |
| (四) 培养英语学习技能,发展自主学习策略 | 第36-38页 |
| 1. 词汇学习策略 | 第36-37页 |
| 2. 听力提高策略 | 第37页 |
| 3. 口语交际策略 | 第37页 |
| 4. 阅读学习策略 | 第37-38页 |
| 5. 写作学习策略 | 第38页 |
| (五) 活用身边英语学习资源,培养自主学习习惯 | 第38-39页 |
| 1. 重视课堂学习,培养预习、复习习惯 | 第38页 |
| 2. 活用身边的教学资源 | 第38-39页 |
| (六) 调控学习效果,提高自主评价能力 | 第39-40页 |
| 1. 培养学生自主评价的意识 | 第39页 |
| 2. 帮助学生建立自我评价体系 | 第39页 |
| 3. 提高学生自我调节能力 | 第39-40页 |
| 六. 结语 | 第40-41页 |
| (一) 主要发现 | 第40页 |
| (二) 本调查的不足之处和对以后相关调查的建议 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 附录 | 第44-47页 |
| (一) 调查问卷 | 第44-46页 |
| (二) 访谈提纲 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47页 |