| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10页 |
| 1.2 学习困难生概念的界定 | 第10-11页 |
| 1.3 学习困难生的类型 | 第11-12页 |
| 1.4 研究目的和意义 | 第12-13页 |
| 1.4.1 研究的目的 | 第12页 |
| 1.4.2 研究的意义 | 第12-13页 |
| 1.4.3 研究的内容 | 第13页 |
| 1.5 研究的思路与方法 | 第13-14页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第13页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第13-14页 |
| 第二章 生物学教育有关的学习和教育理论 | 第14-17页 |
| 2.1 社会学习理论 | 第14页 |
| 2.2 行为主义学习理论 | 第14-15页 |
| 2.3 认知主义学习理论 | 第15-16页 |
| 2.4 有效教学理论 | 第16-17页 |
| 第三章 高中生物学习困难学生学习状况的调查 | 第17-18页 |
| 3.1 调查对象 | 第17页 |
| 3.2 调查工具 | 第17页 |
| 3.3 实施程序 | 第17-18页 |
| 第四章 调查结果与分析 | 第18-25页 |
| 4.1 家庭教育情况调查结果与分析 | 第18-19页 |
| 4.2 学习生物的态度和学习方法调查结果与分析 | 第19-22页 |
| 4.3 师生人际关系调查结果与分析 | 第22-23页 |
| 4.4 学习毅力和品质的调查结果与分析 | 第23-25页 |
| 第五章 结论与对策 | 第25-30页 |
| 5.1 结论 | 第25页 |
| 5.2 对策 | 第25-30页 |
| 5.2.1 营造浓郁的家庭教育学习氛围是转化学困生的重要保证 | 第25-26页 |
| 5.2.2 端正的学习态度和灵活科学的学习方法能够事半功倍 | 第26-27页 |
| 5.2.3 培养学生积极进取的心态,形成融洽和谐的人际交往能力 | 第27-28页 |
| 5.2.4 增强学生的自制力和意志品质 | 第28-30页 |
| 参考文献 | 第30-32页 |
| 致谢 | 第32-33页 |
| 附录 | 第33-36页 |
