| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第9-21页 |
| （一）问题的提出 | 第9-11页 |
| 1.选题的背景 | 第9-10页 |
| 2.选题的意义 | 第10-11页 |
| （二）国内外研究综述 | 第11-15页 |
| 1.国内研究综述 | 第11-14页 |
| 2.国外研究综述 | 第14-15页 |
| （三）核心概念 | 第15-18页 |
| 1.公德 | 第15-17页 |
| 2.公德意识 | 第17-18页 |
| （四）理论基础 | 第18-19页 |
| 1.道德认知发展理论 | 第18-19页 |
| 2.社会学习理论 | 第19页 |
| （五）研究方法及对象 | 第19-21页 |
| 1.研究方法 | 第19-20页 |
| 2.研究对象 | 第20-21页 |
| 二、城乡小学生公德意识的问卷设计 | 第21-24页 |
| （一）问卷设计 | 第21-22页 |
| （二）问卷的信度与效度 | 第22-23页 |
| （三）样本概况 | 第23-24页 |
| 三、城乡小学生公德意识调查结果比较与分析 | 第24-44页 |
| （一）城乡小学生公德意识的共性分析 | 第24-34页 |
| 1. 城乡小学生公德意识年级发展趋势一致 | 第24-25页 |
| 2. 城乡小学生公德意识性别差异水平一致 | 第25-26页 |
| 3. 城乡小学生各领域公德意识发展水平趋同 | 第26-34页 |
| （二）城乡小学生公德意识的差异性分析 | 第34-44页 |
| 1. 城乡小学生公共场所道德意识差异性分析 | 第34-38页 |
| 2. 城乡小学生公共交往道德意识差异性分析 | 第38-44页 |
| 四、城乡小学生公德意识存在差异的原因探析 | 第44-51页 |
| （一）社会环境因素的影响 | 第44-47页 |
| 1. 社会环境复杂程度的影响 | 第44-45页 |
| 2. 社会资源获取方式的影响 | 第45-47页 |
| （二）学校教育因素的影响 | 第47-51页 |
| 1. 学校文化氛围的差异 | 第47-48页 |
| 2. 学校公德教育方式的差异 | 第48-49页 |
| 3. 师资配置与课程资源利用的差异 | 第49-51页 |
| 五、提升城乡小学生公德意识的策略思考 | 第51-61页 |
| （一）以社会公共环境建设濡染城乡小学生公德意识 | 第51-55页 |
| 1.主动发挥政府的正面导向与调控功能，合理配置教育资源，促进城乡小学生公德意识共同发展 | 第51-52页 |
| 2.发挥大众媒体正面宣传与导向作用，避免单一城市取向对乡村文化的侵蚀，促进城乡小学生公德意识互补发展 | 第52-53页 |
| 3.整合学校、社区、家庭的教育力量，以良性的公共生活氛围滋养城乡小学生的公德意识 | 第53-55页 |
| （二）发挥学校主力作用，将直接教育与间接熏陶相结合，提升城乡小学生公德意识 | 第55-61页 |
| 1. 结合区域优势，丰富公德意识教育内容 | 第55-57页 |
| 2. 以城乡校园文化建设浸润小学生公德意识 | 第57-59页 |
| 3. 开展丰富多彩的公德意识教育实践活动 | 第59-61页 |
| 结束语 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 附录 | 第65-71页 |
| 致谢 | 第71页 |
