大学生知行观教育研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第10-19页 |
| 1.1 研究背景和意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外研究现状综述 | 第11-16页 |
| 1.2.1 国外研究综述 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国内研究综述 | 第12-16页 |
| 1.2.3 总体评述 | 第16页 |
| 1.3 研究方法及研究思路 | 第16-18页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.3.2 研究思路 | 第17-18页 |
| 1.4 研究内容与论文创新之处 | 第18-19页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第18页 |
| 1.4.2 论文创新之处 | 第18-19页 |
| 第2章 关于知与行的一般概述 | 第19-25页 |
| 2.1 知行观的内涵及特点 | 第19-22页 |
| 2.1.1 知行观的内涵 | 第19-21页 |
| 2.1.2 大学生知行观的特点 | 第21-22页 |
| 2.2 传统文化中的知行观 | 第22-23页 |
| 小结 | 第23-25页 |
| 第3章 大学生知行观的现状分析 | 第25-28页 |
| 3.1 知而不愿行 | 第25页 |
| 3.2 知而不敢行 | 第25-26页 |
| 3.3 所知非所行 | 第26页 |
| 3.4 所行而不知 | 第26-27页 |
| 3.5 不知而不行 | 第27页 |
| 小结 | 第27-28页 |
| 第4章 大学生知行观教育的障碍因素 | 第28-35页 |
| 4.1 行为主体的差异性 | 第28-30页 |
| 4.1.1 大学生认知存在偏差 | 第28页 |
| 4.1.2 大学生自我意志薄弱 | 第28-29页 |
| 4.1.3 大学生利益需求影响 | 第29-30页 |
| 4.2 当代教育的局限性 | 第30-31页 |
| 4.2.1 教育内容重知轻实 | 第30页 |
| 4.2.2 教学方法空洞机械 | 第30页 |
| 4.2.3 考核评估机制单一 | 第30-31页 |
| 4.3 家庭教育的世俗化 | 第31-32页 |
| 4.3.1 家庭教育方向偏离 | 第31页 |
| 4.3.2 家长不良示范效应 | 第31-32页 |
| 4.3.3 与学校教育不连贯 | 第32页 |
| 4.4 社会环境的复杂化 | 第32-34页 |
| 4.4.1 社会转型期知行迷茫困惑 | 第33页 |
| 4.4.2 网络媒体下知行错乱混杂 | 第33-34页 |
| 小结 | 第34-35页 |
| 第5章 大学生知行观教育的对策研究 | 第35-44页 |
| 5.1 加强大学生自身修养 | 第35-37页 |
| 5.1.1 培养大学生思想自觉以知促行 | 第35-36页 |
| 5.1.2 实现大学生行动自觉以行促知 | 第36-37页 |
| 5.1.3 推进大学生自我教育知行并进 | 第37页 |
| 5.2 完善知行观的教育机制 | 第37-40页 |
| 5.2.1 转变教育理念满足学生预期 | 第38页 |
| 5.2.2 创新教育方法加强理论引导 | 第38-40页 |
| 5.2.3 完善评估机制保障制度执行 | 第40页 |
| 5.3 优化家庭知行教育环境 | 第40-42页 |
| 5.3.1 重塑家庭文化贴近实际做知行 | 第40-41页 |
| 5.3.2 多样活动导行实践中强化真知 | 第41-42页 |
| 5.4 营造良好的社会大环境 | 第42-43页 |
| 5.4.1 贴近实际知行实践具体化 | 第42页 |
| 5.4.2 满足需求舆论引导人本化 | 第42-43页 |
| 小结 | 第43-44页 |
| 结论 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
