| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 引言 | 第9-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 问题的提出 | 第10页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第10-12页 |
| 1.3.1 国外教学设计研究现状 | 第10-11页 |
| 1.3.2 国内教学设计研究现状 | 第11-12页 |
| 1.4 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.5 研究目的与意义 | 第13-14页 |
| 第二章 文献综述 | 第14-21页 |
| 2.1 化学教学设计的相关概述 | 第14-17页 |
| 2.1.1 概念界定 | 第14-15页 |
| 2.1.1.1 教学设计 | 第14-15页 |
| 2.1.1.2 化学教学设计 | 第15页 |
| 2.1.2 化学教学设计的五个原则 | 第15-16页 |
| 2.1.2.1 科学性原则 | 第15页 |
| 2.1.2.2 主体性原则 | 第15页 |
| 2.1.2.3 系统性原则 | 第15-16页 |
| 2.1.2.4 发展性原则 | 第16页 |
| 2.1.2.5 最优化原则 | 第16页 |
| 2.1.3 化学教学设计的层次 | 第16页 |
| 2.1.3.1 课程教学设计 | 第16页 |
| 2.1.3.2 单元（或章、课题）教学设计 | 第16页 |
| 2.1.3.3 课时教学设计 | 第16页 |
| 2.1.4 化学教学设计的基本过程 | 第16-17页 |
| 2.2 化学教学设计的理论基础 | 第17-21页 |
| 2.2.1 传播理论 | 第17页 |
| 2.2.2 系统理论 | 第17页 |
| 2.2.3 学习理论 | 第17-21页 |
| 2.2.3.1 行为主义学习理论 | 第17-18页 |
| 2.2.3.2 认识学派学习理论 | 第18-19页 |
| 2.2.3.3 人本主义学习理论 | 第19页 |
| 2.2.3.4 建构主义学习理论 | 第19-21页 |
| 第三章 农村初中少数民族化学教学设计的调查分析 | 第21-33页 |
| 3.1 研究对象 | 第21页 |
| 3.2 调查材料及来源 | 第21页 |
| 3.3 调查结果及分析 | 第21-33页 |
| 3.3.1 调查对象的基本信息及教学背景 | 第21-22页 |
| 3.3.2 农村初中少数民族教师对教学设计的认知 | 第22-25页 |
| 3.3.3 农村初中少数民族教师对教学设计的态度 | 第25-29页 |
| 3.3.4 农村初中少数民族化学教师教学设计的能力 | 第29-31页 |
| 3.3.5 农村初中少数民族化学教师制定教学设计的影响因素及困难 | 第31-33页 |
| 第四章 农村初中少数民族化学教学设计情况的案例分析 | 第33-51页 |
| 4.1 研究对象的基本信息 | 第33页 |
| 4.2 研究对象所在学校的基本情况 | 第33-34页 |
| 4.3 研究对象的教学设计分析与研究 | 第34-42页 |
| 4.3.1 教材分析情况 | 第34页 |
| 4.3.2 学情分析情况 | 第34-36页 |
| 4.3.3 化学教学目标设计情况 | 第36-38页 |
| 4.3.4 教学情景的利用与设计情况 | 第38-39页 |
| 4.3.5 教学内容的选择与组织情况 | 第39页 |
| 4.3.6 教学活动的设计情况 | 第39-40页 |
| 4.3.7 练习的设计情况 | 第40-41页 |
| 4.3.8 教案的编制情况 | 第41页 |
| 4.3.9 教学反思的情况 | 第41-42页 |
| 4.4 教学案例分析与评价 | 第42-51页 |
| 4.4.1 教学案例分析 | 第42-49页 |
| 4.4.2 教学案例评价 | 第49-51页 |
| 第五章 农村初中少数民族化学教师教学设计存在的主要问题 | 第51-54页 |
| 5.1 关于学校层面 | 第51-52页 |
| 5.1.1 学校对教学设计的关注度不高 | 第51页 |
| 5.1.2 学校实验教学资源不足 | 第51页 |
| 5.1.3 组织培训少、质量低 | 第51-52页 |
| 5.2 关于教师层面 | 第52-54页 |
| 5.2.1 少数民族化学教师国家通用语言水平不够高 | 第52页 |
| 5.2.2 少数民族化学教师对教学设计的重视不够 | 第52页 |
| 5.2.3 化学少数民族教学设计专业能力有待提高 | 第52-54页 |
| 第六章 研究的建议 | 第54-57页 |
| 6.1 学校客观层面 | 第54-55页 |
| 6.1.1 转变少数民族化学教师教学设计的理念 | 第54页 |
| 6.1.2 鼓励少数民族化学教师开发创造化学教学资源 | 第54页 |
| 6.1.3 加大化学教学设计活动的开展力度 | 第54-55页 |
| 6.2 教师自身层面 | 第55-57页 |
| 6.2.1 加强自身教学设计的专业素养 | 第55页 |
| 6.2.2 提高自身的国家通用语言水平 | 第55页 |
| 6.2.3 注重教学设计的优化 | 第55-57页 |
| 6.2.3.1 优化教学目标的层次性 | 第55-56页 |
| 6.2.3.2 注重教学环境的分析 | 第56页 |
| 6.2.3.3 重视练习题的梯度设计 | 第56页 |
| 6.2.3.4 树立正确的教学反思观 | 第56-57页 |
| 第七章 结论与展望 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 附录 | 第61-67页 |
| 附录1 | 第61-64页 |
| 附录2 | 第64-66页 |
| 附录3 | 第66-67页 |
| 作者简历 | 第67-68页 |
| 附件 | 第68页 |
