| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第11-19页 |
| (一) 选题缘起与研究意义 | 第11-12页 |
| 1. 选题缘起 | 第11-12页 |
| 2. 研究意义 | 第12页 |
| (二) 研究现状 | 第12-15页 |
| 1. 国内研究现状 | 第12-14页 |
| 2. 国外研究现状 | 第14-15页 |
| 3. 现有研究的不足 | 第15页 |
| (三) 理论基础 | 第15-17页 |
| 1. 建构主义 | 第15-16页 |
| 2. 人本主义 | 第16页 |
| 3. 多元智能理论 | 第16-17页 |
| (四) 研究设计 | 第17-19页 |
| 1. 研究思路 | 第17页 |
| 2. 研究方法 | 第17页 |
| 3. 研究步骤 | 第17-18页 |
| 4. 研究基础 | 第18-19页 |
| 一、思想政治课师生互动中的生成性资源概述 | 第19-26页 |
| (一) 师生互动的概念界定和运用原则 | 第19-20页 |
| 1. 师生互动的含义 | 第19页 |
| 2. 师生互动的运用原则 | 第19-20页 |
| (二) 师生互动中有效捕捉生成性资源 | 第20-22页 |
| 1.生成性资源的含义 | 第20页 |
| 2. 生成性资源的特点 | 第20-22页 |
| 3. 开发利用生成性资源的方法--利用案例教学法创建师生互动有效课堂 | 第22页 |
| (三) 思想政治课堂师生互动的意义 | 第22-26页 |
| 1. 师生互动有利于激发学生的学习兴趣 | 第22-23页 |
| 2. 师生互动有利于培养学生沟通表达能力 | 第23-24页 |
| 3. 师生互动有利于开发新的教学资源 | 第24页 |
| 4. 师生互动有利于构建课堂共同体 | 第24-26页 |
| 二、师生互动中生成性资源运用的实证分析--以《经济生活》中的《多彩的消费》教学为例 | 第26-31页 |
| (一) 教师角色:由知识的传授者变为过程的参与者 | 第26-27页 |
| (二) 学生角色:由知识的接受者转变为知识的探究者 | 第27-28页 |
| (三) 教学内容:由局限的书本内容扩展到社会生活方方面面 | 第28-29页 |
| (四) 教学评价:由注重成绩的评价变为多维角度的评价 | 第29-31页 |
| 三、师生互动生成性资源运用中存在的问题及对策 | 第31-37页 |
| (一) 师生互动生成性资源运用中存在的问题 | 第31-32页 |
| 1. 未能正真转变教育观念 | 第31页 |
| 2. 重结果轻过程 | 第31-32页 |
| 3. 未能及时捕捉教育契机 | 第32页 |
| 4. 不善于总结反思 | 第32页 |
| (二) 师生互动生成性资源有效运用的策略 | 第32-37页 |
| 1. 积极转变教师角色 | 第33-35页 |
| 2. 营造良好的外部环境 | 第35-36页 |
| 3. 转变学生主体角色 | 第36-37页 |
| 结语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-41页 |
| 附录 | 第41-44页 |
| 致谢 | 第44页 |
