农村小学教师语言暴力现象的研究
| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 绪论 | 第8-15页 |
| 一、研究缘起 | 第8-10页 |
| （一）教师语言暴力现象普遍存在 | 第8页 |
| （二）农村小学语言暴力相对严重 | 第8-9页 |
| （三）语言暴力危害学生身心健康 | 第9页 |
| （四）农村小学语言暴力切身感受 | 第9-10页 |
| 二、国内外研究综述 | 第10-12页 |
| 三、研究思路与方法 | 第12-15页 |
| 第一章 教师语言暴力的性质与特点 | 第15-20页 |
| 一、教师语言暴力的性质 | 第15-17页 |
| （一）表现为不文明语言 | 第15-16页 |
| （二）教师话语霸权的一种体现 | 第16页 |
| （三）教师软暴力的一种体现 | 第16-17页 |
| （四）与教师批评背道而驰 | 第17页 |
| 二、教师语言暴力的特点 | 第17-20页 |
| （一）伤害性 | 第17-18页 |
| （二）权力性 | 第18页 |
| （三）随意性 | 第18-20页 |
| 第二章 农村小学教师语言暴力的实地调研及结果分析 | 第20-33页 |
| 一、农村小学教师语言暴力的类型及表现 | 第20-26页 |
| （一）命令型 | 第20-21页 |
| （二）妄断型 | 第21-22页 |
| （三）讽刺型 | 第22-23页 |
| （四）威胁型 | 第23-25页 |
| （五）侮辱型 | 第25-26页 |
| 二、农村小学生视野中的教师语言暴力 | 第26-30页 |
| （一）将教师语言暴力视为理所当然 | 第26页 |
| （二）差生更容易受到语言暴力侵害 | 第26-27页 |
| （三）对教师语言暴力的忍受性较强 | 第27-28页 |
| （四）命令型使用频次最高，讽刺型伤害程度最深 | 第28-30页 |
| 三、农村家长视野中的教师语言暴力 | 第30-33页 |
| （一）不了解教师语言暴力情况 | 第30-31页 |
| （二）多数反对教师使用语言暴力 | 第31-32页 |
| （三）更倾向于维护教师权威 | 第32-33页 |
| 第三章 农村小学教师语言暴力的原因分析 | 第33-44页 |
| 一、社会环境因素分析 | 第33-36页 |
| （一）劳动生活方式的变迁 | 第33-34页 |
| （二）农村不良的习惯用语 | 第34-35页 |
| （三）传统的师道尊严思想 | 第35-36页 |
| 二、家庭环境因素分析 | 第36-38页 |
| （一）家长素质参差不齐 | 第36-37页 |
| （二）家庭教育责任缺位 | 第37-38页 |
| 三、学校环境因素分析 | 第38-40页 |
| （一）管理制度的缺陷 | 第38页 |
| （二）评价制度的僵化 | 第38-40页 |
| 四、教师自身因素分析 | 第40-44页 |
| （一）教育理念的滞后 | 第40-41页 |
| （二）教育权威的异化 | 第41页 |
| （三）不良情绪的影响 | 第41-42页 |
| （四）较大的精神压力 | 第42-44页 |
| 第四章 农村小学教师语言暴力解决的对策 | 第44-54页 |
| 一、加大政策倾斜力度 | 第44-45页 |
| （一）关注农村留守儿童 | 第44-45页 |
| （二）重视教师职业道德 | 第45页 |
| 二、加强学校工作建设 | 第45-47页 |
| （一）关注教师的心理健康，缓解教师心理压力 | 第45-46页 |
| （二）健全校内外合作机制，加大学校监管力度 | 第46-47页 |
| （三）培养教师的权利意识，保障教师依法施教 | 第47页 |
| 三、提高自身综合素养 | 第47-54页 |
| （一）树立科学的教育观念 | 第48-50页 |
| 1. 慎用制度权威，树立人本主义的教师观 | 第48-49页 |
| 2. 重塑师生关系，树立以人为本的学生观 | 第49-50页 |
| （二） 提高自身的职业素养 | 第50-54页 |
| 1. 加强道德修养，树立正确的职业道德信念 | 第50-51页 |
| 2. 探求批评艺术，提升教师自身的能力素养 | 第51-52页 |
| 3. 修炼教育机智，培养良好的职业心理素质 | 第52-54页 |
| 注释 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录 | 第59-66页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
