| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 引言 | 第7-22页 |
| 1.1 研究的缘起 | 第7-9页 |
| 1.1.1 实践的思考 | 第7页 |
| 1.1.2 理论的探索 | 第7-8页 |
| 1.1.3 新课程改革的召唤 | 第8-9页 |
| 1.1.4 课题的确立 | 第9页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第9-11页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第9页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第9-11页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第11-19页 |
| 1.3.1 教师课堂教学语言的国内外研究综述 | 第11-16页 |
| 1.3.2 语文教师的课堂教学语言的研究综述 | 第16-19页 |
| 1.3.3 对已有研究的评价 | 第19页 |
| 1.4 研究的思路与方法 | 第19-20页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第19-20页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第20页 |
| 1.5 研究的可行性和局限性 | 第20-22页 |
| 1.5.1 研究的可行性 | 第20-21页 |
| 1.5.2 研究的局限性 | 第21-22页 |
| 第2章 小学语文教师课堂教学语言的理性探讨 | 第22-30页 |
| 2.1 概念界定 | 第22-23页 |
| 2.1.1 语言 | 第22页 |
| 2.1.2 教学语言 | 第22-23页 |
| 2.1.3 课堂教学语言 | 第23页 |
| 2.2 小学语文教师课堂教学语言的结构 | 第23-30页 |
| 2.2.1 小学语文教师课堂教学语言的类别 | 第23-25页 |
| 2.2.2 小学语文教师课堂教学语言的特征 | 第25-30页 |
| 第3章 小学语文教师课堂教学语言的调查与分析 | 第30-51页 |
| 3.1 调查的设计与实施 | 第30-32页 |
| 3.1.1 问卷调查和访谈调查的设计 | 第30页 |
| 3.1.2 样本的总体状况 | 第30-32页 |
| 3.2 调查的结果与分析 | 第32-47页 |
| 3.2.1 小学语文教师课堂教学语言的各部分技能运用实况 | 第32-37页 |
| 3.2.2 小学语文教师和学生对课堂教学语言的认识情况 | 第37-43页 |
| 3.2.3 小学语文教师课堂教学语言的相关因素分析 | 第43-47页 |
| 3.3 小学语文教师课堂教学语言的积极与不足之处 | 第47-51页 |
| 3.3.1 积极之处 | 第47-48页 |
| 3.3.2 不足之处 | 第48-51页 |
| 第4章 小学语文教师课堂教学语言的提升策略 | 第51-55页 |
| 4.1 教师自身方面 | 第51-53页 |
| 4.1.1 从思想上重视课堂教学语言 | 第51页 |
| 4.1.2 转移教师课堂教学的“话语主导权” | 第51页 |
| 4.1.3 因材施“语” | 第51-52页 |
| 4.1.4 完善自身发展，提升自身素养 | 第52页 |
| 4.1.5 注重日常训练，培养课堂教学语言风格 | 第52-53页 |
| 4.2 学校方面 | 第53-55页 |
| 4.2.1 师范院校开设专门的语言培训课程 | 第53页 |
| 4.2.2 实现教师职后的课堂教学语言培训 | 第53-54页 |
| 4.2.3 加强问题诊断，针对性改正焦点问题 | 第54-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录一 | 第59-63页 |
| 附录二 | 第63-66页 |
| 附录三 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第68页 |
