| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-21页 |
| 第一节 问题的提出 | 第11-12页 |
| 第二节 研究现状 | 第12-17页 |
| 一、关于教学目标分类的研究 | 第12-13页 |
| 二、关于三维目标及三者关系的研究 | 第13-14页 |
| 三、关于学生的情感态度对小学英语学习的影响研究 | 第14-15页 |
| 四、关于“情感态度目标”在小学英语教学中的研究 | 第15-17页 |
| 第三节 研究意义 | 第17-19页 |
| 一、理论意义 | 第18页 |
| 二、实践意义 | 第18-19页 |
| 第四节 研究思路与研究方法 | 第19-21页 |
| 一、研究思路 | 第19页 |
| 二、研究方法 | 第19-21页 |
| 第二章 小学英语“情感态度目标”的内涵与要求 | 第21-28页 |
| 第一节 广义的情感、态度的概念 | 第21-22页 |
| 第二节 小学英语“情感态度目标”的内涵 | 第22-25页 |
| 一、三维目标的提出依据 | 第22页 |
| 二、《义务教育英语课程标准》中对课程目标的具体定义及划分的原因 | 第22-23页 |
| 三、“情感态度目标”在小学英语课程标准中的内涵及测量标准 | 第23-25页 |
| 第三节 落实小学英语“情感态度目标”的基本要求 | 第25-28页 |
| 一、目标的整合性 | 第25-26页 |
| 二、目标的系统性 | 第26-27页 |
| 三、目标的可操作性 | 第27-28页 |
| 第三章 小学英语教学实施“情感态度目标”存在的问题及原因分析 | 第28-43页 |
| 第一节 当前小学英语教学实施“情感态度目标”存在的问题 | 第28-38页 |
| 一、教师对“情感态度目标”的认识存在偏差 | 第28-34页 |
| 二、“情感态度目标”在教学设计中被忽视 | 第34-37页 |
| 三、“情感态度目标”在教学实施中流于形式 | 第37-38页 |
| 第二节 小学英语实施“情感态度目标”存在问题的原因分析 | 第38-43页 |
| 一、传统的教学思想影响 | 第38-39页 |
| 二、小学英语学科课时少，任务重 | 第39-40页 |
| 三、“情感态度目标“在教学中的实施缺乏指导 | 第40-41页 |
| 四、考试以及来自学校、家长的压力成为实施“情感态度目标”的障碍 | 第41-43页 |
| 第四章 小学英语教学实施“情感态度目标”的策略 | 第43-66页 |
| 第一节 加强对小学英语课标的学习和研究 | 第43-45页 |
| 一、学校组织开展学习新课标的相关活动 | 第44页 |
| 二、教师提升理念，注重“情感态度目标” | 第44-45页 |
| 第二节 把“情感态度目标”贯穿于小学英语教学的各个环节 | 第45-59页 |
| 一、关于教学内容方面的策略 | 第45-49页 |
| 二、关于教学设计方面的策略 | 第49-53页 |
| 三、关于教学组织方面的策略 | 第53-56页 |
| 四、关于教学评价和教学反馈方面的策略 | 第56-59页 |
| 第三节 重视教学反思，提高小学英语教学效率 | 第59-62页 |
| 一、课堂教学目标明确化 | 第59-60页 |
| 二、尊重学生的话语权 | 第60-61页 |
| 三、杜绝盲目套用“以练代讲”的教学模式 | 第61-62页 |
| 第四节 家校良性互动，有效落实“情感态度目标” | 第62-66页 |
| 一、关注校园文化建设，创造良好环境 | 第62-63页 |
| 二、开发利用家长资源，充分发挥家长作用 | 第63-66页 |
| 结语 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-71页 |
| 附录 | 第71-87页 |
| 致谢 | 第87-89页 |
