| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 课题研究的目的意义 | 第10-12页 |
| 1.1 课题的提出 | 第10-11页 |
| 1.1.1 信息时代的要求 | 第10页 |
| 1.1.2 教育现实的需要 | 第10页 |
| 1.1.3 学习策略对学生的影响 | 第10页 |
| 1.1.4 任教学校和学生的需要 | 第10-11页 |
| 1.2 课题研究的意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 有利于实现《基础教育课程改革纲要》的课程目标 | 第11页 |
| 1.2.2 有利于落实《义务教育生物学课程标准》（2011版）的课程理念 | 第11页 |
| 1.2.3 有利于形成基本的学习技能，为学生的终身发展奠基 | 第11-12页 |
| 2 课题研究的理论依据 | 第12-16页 |
| 2.1 知识的分类 | 第12页 |
| 2.2 学习策略的界定及组成 | 第12-14页 |
| 2.2.1 学习策略的界定 | 第12页 |
| 2.2.2 学习策略的分类 | 第12-13页 |
| 2.2.3 精加工策略的界定及方法 | 第13-14页 |
| 2.3 学习策略教学的分类、原则和方法 | 第14-15页 |
| 2.3.1 学习策略教学的分类 | 第14-15页 |
| 2.3.2 学习策略教学的原则 | 第15页 |
| 2.3.3 学习策略教学的基本方法 | 第15页 |
| 2.4 奥苏贝尔的认知同化学习理论 | 第15-16页 |
| 2.4.1 同化及意义学习 | 第15页 |
| 2.4.2 意义学习的组织原则 | 第15-16页 |
| 3 研究方案 | 第16-19页 |
| 3.1 研究思路 | 第16页 |
| 3.2 研究对象 | 第16页 |
| 3.3 研究方法 | 第16页 |
| 3.4 研究工具 | 第16页 |
| 3.5 研究假设 | 第16-17页 |
| 3.6 变量控制 | 第17页 |
| 3.7 技术路线 | 第17-18页 |
| 3.8 可行性分析 | 第18-19页 |
| 4 适合精加工策略教学的内容（北师大版义务教育教科书生物学七年级上册） | 第19-26页 |
| 4.1 适合对比策略教学的内容 | 第19-20页 |
| 4.2 适合类比策略教学的内容 | 第20-21页 |
| 4.3 适合质疑策略教学的内容 | 第21-23页 |
| 4.4 适合先行组织者策略教学的内容 | 第23-24页 |
| 4.5 适合扩展与引申策略教学的内容 | 第24-26页 |
| 5 学习策略教学在初中生物教学中的实践研究 | 第26-50页 |
| 5.1 前测 | 第26页 |
| 5.2 学习策略教学 | 第26-49页 |
| 5.2.1 通用学习策略教学 | 第26-35页 |
| 5.2.1.1 研究内容 | 第26页 |
| 5.2.1.2 研究的理论依据 | 第26-27页 |
| 5.2.1.3 研究的具体过程 | 第27-35页 |
| 5.2.2 学科学习策略教学 | 第35-49页 |
| 5.2.2.1 适合对比策略教学内容的实践 | 第35-38页 |
| 5.2.2.2 适合类比策略教学内容的实践 | 第38-42页 |
| 5.2.2.3 适合质疑策略教学内容的实践 | 第42-44页 |
| 5.2.2.4 适合先行组织者策略教学内容的实践 | 第44-48页 |
| 5.2.2.5 适合扩展与引申策略教学内容的实践 | 第48-49页 |
| 5.3 后测 | 第49-50页 |
| 6 研究结果 | 第50-53页 |
| 6.1 生物学业成绩前测分析 | 第50页 |
| 6.2 生物学业成绩后测分析 | 第50页 |
| 6.3 实验班调查问卷前后测分析 | 第50-51页 |
| 6.4《初中生学习策略手册》的编写 | 第51-53页 |
| 7 结论与讨论 | 第53-54页 |
| 8 本研究的创新之处 | 第54-55页 |
| 9 本研究的不足之处 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 附录 | 第60-94页 |
| 附录1 学习策略教学设计案例 | 第60-63页 |
| 附录2 学习策略引案（学生用） | 第63-66页 |
| 附录3 《初中生学习策略手册》 | 第66-86页 |
| 附录4 生物学业成绩前测试卷 | 第86-89页 |
| 附录5 生物学业成绩后测试卷 | 第89-94页 |
| 研究生在校期间的科研成果 | 第94-95页 |
| 致谢 | 第95页 |
