图画书中的师幼关系分析与启示
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第9-22页 |
| 一、选题缘由 | 第9-12页 |
| （一）良好师幼关系是幼儿健康成长的需要 | 第9-10页 |
| （二）良好师幼关系是教师专业化成长的需要 | 第10-11页 |
| （三）针对图画书中师幼关系的研究比较欠缺 | 第11-12页 |
| 二、文献综述 | 第12-20页 |
| （一）师幼关系的相关研究 | 第12-16页 |
| （二）图画书的相关研究 | 第16-19页 |
| （三）文学作品中师幼关系、师生互动的研究 | 第19-20页 |
| 三、研究方法 | 第20页 |
| 四、研究价值与创新点 | 第20-22页 |
| （一）理论价值 | 第20-21页 |
| （二）实践价值 | 第21页 |
| （三）创新点 | 第21-22页 |
| 第一章 图画书与师幼关系概述 | 第22-25页 |
| 一、图画书与师幼关系概念界定 | 第22-24页 |
| （一）图画书相关概念 | 第22-23页 |
| （二）师幼关系相关概念 | 第23-24页 |
| 二、从图画书角度研究师幼关系的独特价值 | 第24-25页 |
| （一）图画书展现了具有普遍特征的师幼关系 | 第24页 |
| （二）图画书提供师幼关系的教育反思案例 | 第24页 |
| （三）图画书为研究师幼关系中的儿童心理提供依据 | 第24-25页 |
| （四）图画书从文学文本的角度弥补现实研究的不足 | 第25页 |
| 第二章 图画书中师幼关系的表现及影响 | 第25-35页 |
| 一、图画书中良好师幼关系的主要表现 | 第26-29页 |
| （一）师幼之间民主平等 | 第26-27页 |
| （二）师幼之间充满积极的情感交流 | 第27-28页 |
| （三）师幼之间分享经验，共同发展 | 第28-29页 |
| 二、图画书中不良师幼关系的主要表现 | 第29-32页 |
| （一）师幼地位不平等，缺乏尊重信任 | 第29-30页 |
| （二）教育功利色彩浓厚，忽视情感需求 | 第30-31页 |
| （三）教育方式方法不当，缺乏理解包容 | 第31-32页 |
| 三、图画书中师幼关系对幼儿成长的影响 | 第32-35页 |
| （一）师幼关系影响幼儿自我效能感的发展 | 第32-33页 |
| （二）师幼关系影响幼儿人格、个性的发展 | 第33-34页 |
| （三）师幼关系影响幼儿社会交往能力的发展 | 第34-35页 |
| 第三章 图画书对建构良好师幼关系的启示 | 第35-49页 |
| 一、坚持儿童立场，树立正确的儿童观 | 第35-39页 |
| （一）尊重儿童的自然天性 | 第36-37页 |
| （二）关注儿童的精神世界 | 第37页 |
| （三）接纳儿童的独立个性 | 第37-39页 |
| 二、关注幼儿成长，正确定位教师角色 | 第39-44页 |
| （一）关爱幼儿，建立“类亲子关系” | 第39-41页 |
| （二）树立合理的教师权威，给予幼儿自主权 | 第41-43页 |
| （三）积极反思，与幼儿一起成长 | 第43-44页 |
| 三、提高教育智慧，采取积极有效的教育策略 | 第44-49页 |
| （一）理解与宽容——允许幼儿犯错 | 第45-46页 |
| （二）启发与引导——发掘幼儿闪光点 | 第46-48页 |
| （三）合理使用奖惩——激发幼儿内在动力 | 第48-49页 |
| 结语 | 第49-51页 |
| 注释 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录：文中涉及到的图画书简介 | 第56-60页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
