| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 引言 | 第9-11页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第10-11页 |
| 2 社会争议性科学议题简介 | 第11-19页 |
| 2.1 社会争议性科学议题的定义 | 第11页 |
| 2.2 社会争议性科学议题的国内外研究现状 | 第11-14页 |
| 2.2.1 国外对社会科学议题的研究现状 | 第11页 |
| 2.2.2 国内对社会科学议题教学的研究现状 | 第11-14页 |
| 2.3 社会争议性科学议题的起源 | 第14-15页 |
| 2.4 社会争议性科学议题的特点 | 第15-17页 |
| 2.4.1 SSIs的开放性 | 第15-16页 |
| 2.4.2 SSIs的多维性 | 第16-17页 |
| 2.5 SSIs的种类与范围 | 第17-19页 |
| 3 社会争议性科学议题教学 | 第19-27页 |
| 3.1 社会争议性科学议题教学的定义 | 第19页 |
| 3.2 社会争议性科学议题教学的评价方法 | 第19页 |
| 3.3 社会争议性科学议题教学的理论基础 | 第19-22页 |
| 3.3.1 非形式逻辑学(Informal logic) | 第19-20页 |
| 3.3.2 建构主义理论(Constructivism) | 第20-22页 |
| 3.4 SSIs 教学在科学教育中充当的意义 | 第22-27页 |
| 4 实证研究——以“转基因食品”为议题进行SSIs教学 | 第27-39页 |
| 4.1 研究内容 | 第27页 |
| 4.2 研究对象 | 第27页 |
| 4.3 研究方法 | 第27-28页 |
| 4.3.1 比较研究法 | 第27-28页 |
| 4.3.2 问卷调查法 | 第28页 |
| 4.3.3 访谈法 | 第28页 |
| 4.3.4 质性研究法 | 第28页 |
| 4.4 研究工具 | 第28-30页 |
| 4.4.1 《大学生科学素养测试》前、后测问卷 | 第28-29页 |
| 4.4.2 教学反馈单 | 第29页 |
| 4.4.3 半结构式访谈提纲 | 第29-30页 |
| 4.5 研究过程 | 第30-39页 |
| 4.5.1 前测 | 第30-31页 |
| 4.5.2 教学实施——“转基因食品”议题讨论教学 | 第31-38页 |
| 4.5.3 后测 | 第38页 |
| 4.5.4 数据收集及整理 | 第38-39页 |
| 5 数据分析 | 第39-58页 |
| 5.1 量化数据分析 | 第39-43页 |
| 5.2 质性资料分析 | 第43-58页 |
| 5.2.1 《大学生科学素养测试》后测问卷结果分析 | 第43-53页 |
| 5.2.2 教学反馈单、访谈结果分析 | 第53-58页 |
| 6 研究总结 | 第58-61页 |
| 6.1 研究结论 | 第58-59页 |
| 6.2 研究收获与发现 | 第59-61页 |
| 6.2.1 教学实施过程中存在的问题 | 第59-60页 |
| 6.2.2 解决方案与建议 | 第60-61页 |
| 7 展望 | 第61-63页 |
| 7.1 研究方向方面 | 第61页 |
| 7.2 研究对象方面 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 附录 Ⅰ | 第66-69页 |
| 附录 Ⅱ | 第69-72页 |
| 附录 Ⅲ | 第72-73页 |
| 附录 Ⅳ | 第73-75页 |
| 附录 Ⅴ | 第75-80页 |
| 附录 Ⅵ | 第80-82页 |
| 致谢 | 第82-83页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第83页 |
