| 中文摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-26页 |
| （一）问题提出 | 第10-12页 |
| 1.研究背景 | 第10-11页 |
| 2.研究意义 | 第11-12页 |
| （二）国内外文献综述 | 第12-23页 |
| 1.境外研究现状 | 第12-17页 |
| 2.国内研究现状 | 第17-23页 |
| （三）研究内容及方法 | 第23-24页 |
| 1.研究内容 | 第23页 |
| 2.研究方法 | 第23-24页 |
| （四）创新与不足之处 | 第24-26页 |
| 1.创新之处 | 第24-25页 |
| 2.不足之处 | 第25-26页 |
| 一、核心概念及相关理论概述 | 第26-35页 |
| （一）核心概念 | 第26-28页 |
| 1.核心素养的内涵 | 第26-27页 |
| 2.心理健康教育的内涵 | 第27页 |
| 3.思想品德课心理健康教育的内涵 | 第27-28页 |
| （二）思想品德课心理健康教育的特点 | 第28-30页 |
| 1.以教材为载体 | 第28页 |
| 2.以学生为主体 | 第28-29页 |
| 3.以课堂为主阵地 | 第29-30页 |
| 4.以实践活动为抓手 | 第30页 |
| （三）思想品德课心理健康教育与核心素养关联性分析 | 第30-32页 |
| 1.内涵交叉 | 第30-31页 |
| 2.目标统一 | 第31-32页 |
| 3.落实途径一致 | 第32页 |
| （四）核心素养视域下思想品德课心理健康教育研究的理论基础和思想资源 | 第32-35页 |
| 1.马克思关于人的全面发展理论 | 第32-33页 |
| 2.建构主义学习理论 | 第33-34页 |
| 3.多元智力理论 | 第34-35页 |
| 二、核心素养视域下思想品德课心理健康教育中存在的问题 | 第35-44页 |
| （一）重教材轻学生，制约自主发展 | 第35-38页 |
| （二）重分数轻能力，制约人格健全 | 第38-40页 |
| （三）重理论轻实践，制约社会参与 | 第40-42页 |
| （四）重设计轻参与，制约问题解决 | 第42-44页 |
| 三、核心素养视域下思想品德课心理健康教育存在问题的原因分析 | 第44-56页 |
| （一）学校因素分析 | 第44-45页 |
| 1.教育思想转变慢 | 第44页 |
| 2.配套管理跟不上 | 第44-45页 |
| 3.实践活动开展不充分 | 第45页 |
| （二）教师因素分析 | 第45-48页 |
| 1.核心素养意识不强 | 第45-46页 |
| 2.心理学专业素养缺乏 | 第46-47页 |
| 3.心理健康教育重心偏移 | 第47-48页 |
| 4.自我心理健康水平不佳 | 第48页 |
| （三）学生因素分析 | 第48-52页 |
| 1.学习价值取向功利化 | 第48-50页 |
| 2.主体反思缺失 | 第50-51页 |
| 3.实践精神缺位 | 第51-52页 |
| （四）家庭因素分析 | 第52-53页 |
| 1.教养方式不当 | 第52-53页 |
| 2.家庭关系不良 | 第53页 |
| 3. 家庭结构残缺 | 第53页 |
| （五）评价因素分析 | 第53-56页 |
| 1.评价标准不明 | 第53-54页 |
| 2.评价方式单一 | 第54-55页 |
| 3.评价目的异化 | 第55-56页 |
| 四、核心素养视域下思想品德课加强心理健康教育的路径 | 第56-69页 |
| （一）统筹学校教育安排，增强核心素养理念 | 第56-57页 |
| 1.转变学校教育思想，建设学习型教师团队 | 第56页 |
| 2.完善联动管理机制，保障师生心理健康 | 第56页 |
| 3.挖掘实践活动心育价值，促进学生“社会参与” | 第56-57页 |
| （二）提高教师专业素质，增强核心素养意识 | 第57-60页 |
| 1.加强核心素养学习，转变教育理念 | 第57-58页 |
| 2.掌握心理学专业知识，提升素质修养 | 第58-59页 |
| 3.运用心理健康教育法，提高自我效能感 | 第59-60页 |
| （三）促进学生主动参与，强化学生核心素养 | 第60-63页 |
| 1.建立良性对话氛围，培养“健全人格” | 第61页 |
| 2.优选组合教学方法，助力“问题解决” | 第61-62页 |
| 3.开放课堂教学设计，促进“自主发展” | 第62-63页 |
| （四）发挥家庭教育力量，奠定良好心理基础 | 第63-65页 |
| 1.改善家庭教养方式，建立良好亲子关系 | 第63-64页 |
| 2.创建家校交流平台，纠正学生心理问题 | 第64-65页 |
| 3.邀请家长参与课程，激发学生心理能量 | 第65页 |
| （五）转变教育评价机制，坚持核心素养导向 | 第65-69页 |
| 1.科学设置评价标准，上下贯穿允许差异 | 第65-66页 |
| 2.推进中考制度改革，增设心理健康指标 | 第66-67页 |
| 3.积极实行多元评价，促进学生全面发展 | 第67-69页 |
| 结语 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-75页 |
| 攻读学位期间本人公开发表的论文 | 第75-76页 |
| 附录（一） | 第76-78页 |
| 附录（二） | 第78-80页 |
| 致谢 | 第80-81页 |
